微课对大学英语教学改革的启示

在分析教学模式"微"化的大背景下,国内教学的信息化趋势及大学英语教学要求,及国内教学微课程现状后,论述了微课的概念和特点及发展趋势;结合不同专业、不同性别大学生的英语学习特点、高校教师及国内大学英语教学的现状,对微课在大学英语教学进行可行性分析,为微课在大学英语教学听、说、读、写四个方面教学内容的安排和设计提出建议和参考。

小组合作学习在大学英语教学中的运用

小组合作学习模式在大学英语教学中的运用既是课程的需要,又能培养学生的合作能力,值得深入贯彻。教师在运用这一理念时,要不断改变教学方法、更新观点、了解内涵,让小组合作学习真正推进大学英语教学。从教学策略上来讲,小组合作学习的主体是教师。在大学英语教学的合作学习过程中,教师要有目标、有步骤地进行。

基于信息化时代微课在大学英语教学变革中的应用

随着信息化科技的高速发展,在教学中融入科技元素成为了一种新型的教学手段。微课在信息化的今天,也随之应运而生。以微课在大学英语教学中的应用为主线,阐述了微课教学的重要意义。

“后方法时代”视阈下大学英语翻译教学的思考

以"后方法时代"教师定位为理论基础,以非英语专业学生为研究对象,探讨大学英语翻译教学存在的问题,找出适合高校学生英语翻译教学的最佳方法,有效提高学生大学英语综合翻译能力。

高校ESP英语教学的问题及对策

21世纪初,国内各高校广泛开展ESP课程教学。通过对ESP的国内外研究背景进行详细论述,分析国内各高校ESP课程教学存在的问题,提出重视ESP课程教学,明确ESP课程定位,完善ESP课程教学体系,加强ESP课程教师培训,改进ESP课程教学方法等策略,转变以教师为主导的教学模式,激发学生学习兴趣,提高ESP英语教学质量。

小组合作学习在大学英语教学中的应用

大学英语分组合作学习是大学英语教学的发展趋势。文章针对我国目前大学英语课堂上存在的问题,结合小组合作学习的特色,提出了小组合作学习模式在大学英语教学中的应用思路。

刍议英语广告修辞在英语翻译教学中的运用

成功的广告不仅在词汇、句型方面细腻,在修辞手段上也别具一格。但是由于语言和文化的不同,我们对广告中许多的修辞手法很难理解,也很难进行翻译。通过举例总结了英语广告中常用到的六种修辞手法在大学翻译教学中的运用,指出在翻译教学中,应尽可能遵循直译和意译的翻译原则,从而尽可能地达到原文的修辞效果。

大学英语课堂小组活动在英语教学中的探讨

大学英语课堂小组活动顺利进行取决于课堂环境中的许多方面,也是英语课堂常常用到的方法。在信息轮流交换型和信息自由提供型两种任务类型的基础上,来探讨参加课堂小组活动的大学生以及他们的交互影响。实际表明,更多的交互修正产生来自于轮流交换型任务。课堂活动在大学生的语言习以及英语教师的教学水平提高方面都起着重要作用。

汉英思维差异下大学英语教学手段的改革

在英语学习中,受汉语思维方式和表达习惯的影响,中国学生常常将汉语的语言结构迁移到英语表达中来,影响英语语言的学习和运用,也成为了大学英语教学的障碍之一。文章从汉英思维差异的表现层面出发,来探讨在大学英语教学中可以采取优化语言学习环境的方法、英汉对比的学习方法、语境法以及文化对比等教学手段来进行教学,以此达到教改的目的。

英汉思维差异在大学英语教学中的影响

本文以语言和思维的关系为出发点,同时联系作者的教学经验,简单分析了在大学英语教学过程中英汉思维的差异对词汇、句子和语篇的影响以及对学生在遣词造句和语篇理解上所产生的影响。

浅析现代广告译语特性在大学英语教学中的运用

随着我国社会经济的迅速发展以及国际化,英语广告在我国广告业中也屡见不鲜。同时广告的趣味性和翻译的魅力使得学生和老师都很有兴趣。本文试图从英语广告的词汇、句法、修辞特点出发,分析英语广告如何在大学英语中运用,并提出解决方法和策略,对大学英语教学有更大的积极意义和现实指导作用。

母语负迁移中非语言因素影响下对大学英语教学的探讨

在学习英语的过程中,任何英语学习者都会碰到母语迁移的困难。非语言层面中的语言与文化是相辅相成的。每个民族都有自己独特的文化,文化对自己民族的语言发展起着不同的作用。母语负迁移中的非语言层面表现在中西文化差异和思维模式两方面。要改善大学英语教学,可以从非语言因素的角度对母语负迁移现象进行分析。教师有意识地指导学生、大学英语教学形式多元化、第二课堂的丰富以有效的教辅材料和网络课程为基础。学生只要把文化生活习惯和思维模式有机地联系起来,就可以利用自己的所学来避免母语负迁移的影响。

ESP教学中PBL的应用

简要分析了国内ESP课程的教学现状及存在的问题,详细介绍了PBL教学方法的定义、特征、理论基础、基本要素及其教学流程,对国内PBL教学方法在ESP课程教学中的应用进行了全面地研究和分析,最后对PBL教学方法在ESP课程中的应用进行了总结并提出了相应的建议。

元认知对大学英语自然阅读教学的启示

从元认知的理论角度和大学英语自然阅读教学的内在联系出发,探讨了怎样把元认知理论知识、元认知体验和元认知策略和大学英语自然阅读教学结合起来,从而指导大学英语自然阅读教学以及在教学中培养学生的元认知能力和开发学生自然阅读潜力。

“后方法”时代的大学基础英语教学法研究

大学基础英语教学进入了后方法时代,需要对教学方法及理念重新定位并实施。但是到目前为止,还没有一套万能的教学体系出现。结合目前大学英语教学的现状和后方法的特点,并在课程设置、教学目标、学习方法、教学环境以及学生需求的基础上,设计出一系列可行的后方法时代大学英语教学方法。

大学生在线持续英语学习意愿驱动因素与障碍分析

本研究通过文献综述和对大学生的调查,探索了提高大学生持续在线英语学习的驱动因素,并剖析影响他们坚持学习意愿的障碍.研究表明,驱动因素包括个性化学习体验、便捷的学习方式、丰富的资源、在线互动、协作学习的激励以及成就感;主要障碍包括自我意识不足、自我管理能力差、缺乏深入互动等.文章旨在分析大学生在线英语学习的意愿和效果,为数字环境下英语教学的改进提供参考.