基于微信网络平台的实时教学认知诊断模型在本科护理教学中的应用

目的:探讨基于微信网络平台的实时教学认知诊断模型在本科护理教学课程中的应用效果。方法:从本校2015级本科护理专业学生中随机抽取1个班级49名作为研究组,采用基于微信网络的实时教学认知诊断模型进行个性化教学;另1个班级46名作为对照组,采用传统教学。比较两组学生期末理论考核成绩、教学效果和教学满意度。结果:研究组期末理论考核成绩、对教学效果的评价及对教学满意度高于对照组(P <0. 01,P <0. 05)。结论:在本科护理教学上,采用基于微信网络平台的实时教学认知诊断模型的个性化教学优于传统教学,有助于提升学生的理论成绩,促进教学相长。

不同原因IVF-ET治疗的男性焦虑抑郁情绪与妊娠结局的相关性

不孕不育症是指夫妻1年未采取任何避孕措施，性生活正常而没有怀孕。不孕不育症是目前生殖领域研究的重要课题之一。中国妇联第六届执委吴景春在“中美不孕不育学术高峰论坛”上报告，我国育龄夫妇不孕发病比例达到1／8，不孕不育患者已超过5000万，并呈逐年递增趋势。

行体外受精-胚胎移植女性患者焦虑抑郁现状及影响因素分析

目的了解行体外受精-胚胎移植治疗女性患者焦虑、抑郁现状,分析其影响因素。方法随机抽取202例行体外受精-胚胎移植治疗的女性患者,在治疗周期的第1天采用一般情况问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表、Olson婚姻质量问卷的3个分量表(婚姻满意度、夫妻交流、性生活)以及社会支持评定量表进行调查。采用多元逐步回归分析其影响因素。结果治疗周期的第1天,行体外受精-胚胎移植治疗女性患者焦虑、抑郁筛出率分别为48.5%和56.9%。多元逐步回归分析结果显示:丈夫对体外受精-胚胎移植治疗的态度、不孕原因及社会支持总分是行体外受精-胚胎移植女性患者焦虑的主要影响因素(P<0.05);人均住房面积、治疗不孕花费、丈夫对体外受精-胚胎移植治疗的态度和社会支持总分是其抑郁的主要影响因素(P<0.05)。结论焦虑抑郁情绪普遍存在于行体外受精-胚胎移植治疗的女性患者中,且受丈夫对治疗的态度、社会支持等因素影响。因此,建议医务人员帮助患者及其家属建立对治疗的正确认识,增加治疗信心。强调家庭支持的重要性,让患者感受到家庭的温暖,从而减少负性情绪的产生。

IVF-ET治疗女性因素不孕患者不同阶段焦虑抑郁情绪与结局的关系

IVF-ET通常包括控制性超排卵和卵泡监测、取卵、取精、体外受精、胚胎体外培养、胚胎移植、移植后黄体支持、移植后13~14 d监测血hCG确定是否生化妊娠、移植后28~30 d B超检查确定是否临床妊娠等过程[1]。女性患者在IVF-ET治疗的不同阶段,心理状态是不同的。Agostini等[2]研究指出,在IVF-ET治疗过程中,取卵前、移植前及等待妊娠结果时女性的焦虑抑郁情绪会比刚进行降调时有所增强。

二胎妊娠期护士抑郁情绪影响因素病例对照研究

目的探讨护士二胎妊娠期抑郁情绪的发生状况并分析其影响因素。方法采用抑郁自评量表、中国护士工作压力源量表、疲劳量表以及自行设计的一般情况问卷,随机抽取长沙市5所三级综合医院的163名妊娠二胎的在职护士进行调查。结果 163名护士二胎妊娠抑郁情绪发生率为36.2%;多因素Logistic回归分析结果显示:无暇照顾长子女、夫妻关系、家庭支持、晚夜班频率、护士工作压力源量表总分、时间分配及工作量问题、疲劳量表总分以及躯体疲劳对二胎妊娠护士抑郁情绪有重要影响(P<0.001)。结论二胎妊娠期护士抑郁情绪发生率较高,受多种因素影响,医院管理者应给予二胎妊娠期护士必要的心理支持和健康指导,确保其母婴健康以及医疗安全。

对分课堂在外科护理教学中的应用研究

目的探讨对分课堂在本科外科护理教学中的应用效果。方法护理本科的2个班,一个作为试验组,采用对分课堂;另一个作为对照组,采用传统教学。然后通过理论考核和问卷调查评价教学效果。结果试验组学生考试成绩高于对照组(t=4.755,P<0.001),试验组学生的学习态度得分高于对照组(t=6.923,P<0.001)。结论对分课堂应用于外科护理教学可行且有效,有助于提升学生的理论成绩和学习态度。

基于自主学习系统的动态情景模拟在急危重症护理实训中的应用

目的探讨基于自主学习系统的动态情景模拟在急危重症护理学实训中的学习效果。方法从湖南某高校2015级本科护理专业中随机选取1个班级50名护生作为观察组,另1个班级48名护生作为对照组。观察组采用基于自主学习系统的动态情景模拟进行教学,对照组采用常规教学。课程结束后,比较2组护生急危重症护理学操作考试成绩、自主学习能力和观察组护生对教学效果的评价。结果在急危重症护理学操作考试成绩、自主学习能力方面观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组护生对该教学模式持肯定态度。结论基于自主学习系统的动态情景模拟能提高护生的操作成绩,激发学习兴趣,提高护生的自主学习能力和综合能力。

模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用

目的探讨导言—目标—前测—参与式学习—后测—总结(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)这种模块化教学结合微课在妇产科护理学实训课程中应用的效果。方法选取某院校2014级高职护理专业的54名学生,将BOPPPS结合微课运用到妇产科护理学实训课程中。课程结束后,对学生进行操作和理论考核。并采用调查问卷形式了解学生对教学效果的评价。结果 54名学生实训课程考核成绩为(83.96±5.63)分。在8项评价指标中,超过90.7%学生对BOPPPS结合微课的教学效果持认可态度。结论 BOPPPS结合微课有助于优化实训课程教学过程,提高学生课堂参与度,学生对教学效果的总体持较高的认可度。

基于成果导向教育理论的护理专业教学改革

为实现人才培养目标,达到预期学习效果,湖南师范大学医学院将成果导向教育理论引入护理专业教学改革中,反向设计,即通过社会需求确定培养目标,重构课程体系,优化教学内容,组建教学平台,构建评价体系。通过积极探索教学改革,为护理专业人才培养模式提供理论依据和实践经验。

BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理教学中的应用

目的:探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理学教学中应用效果。方法:随机整群抽取2014级护理专业两个班,一个班为实验组,一个班为对照组,实验组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生期中考试总成绩及相关章节成绩,采用问卷调查的形式评价实验组学生对当前实施教学模式的效果。结果:实验组期中考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:BOPPPS与微课相结合的教学模式可提高精神科护理学教学质量。

行体外受精-胚胎移植的不孕症患者挫败感现状及影响因素分析

目的:调查行体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗的不孕症患者的挫败感现状,并分析其影响因素。方法:应用便利抽样法,选择2019年7—11月在长沙市某生殖医学中心进行IVF-EF治疗的284例不孕症患者作为研究对象,采用一般资料调查表、中文版挫败感量表、患者健康问卷抑郁量表(PHQ-9)、Locke-Wollance婚姻调适问卷(MAT)进行调查。结果:284例不孕症患者的挫败感得分为(26.10±6.31)分;多元线性逐步回归分析结果显示:不孕年限、抑郁、行IVF-ET治疗总次数和夫妻婚姻调适度是行IVF-ET治疗的不孕症患者挫败感的主要影响因素,解释了83.2%的总变异。结论:行IVF-ET治疗的不孕症患者挫败感处于中等偏高水平,医务人员应当重视对处于治疗阶段的、心理挫败感较高的不孕症患者进行针对性的心理干预措施,提高其治疗信心与状态。

二胎产妇配偶产后抑郁现状及影响因素分析

目的探讨生育二胎产妇配偶产后抑郁发生的现状及影响因素分析。方法2018年7-10月在湖南省人民医院儿科门诊和产后复查门诊,采用爱丁堡产后抑郁量表、知觉压力量表和社会支持量表、一般情况问卷,对生育二胎产妇配偶行问卷调查。结果220名研究对象调查结果显示,二胎产妇配偶产后抑郁发生率为14.5%;二分类Logistic回归分析结果显示:二胎产妇配偶产后抑郁影响因素包括居住条件满意度(OR:4.217,95%CI:1.15~15.47)、二胎出生后夫妻关系(OR:5.46,95%CI:1.25~23.89)、知觉压力(OR:1.39,95%CI:1.11~1.72)和社会支持(OR:0.663,95%CI:0.47~0.93)。结论二胎产妇配偶产后抑郁发生率比较高,其受居住条件满意度,二胎出生后夫妻关系,知觉压力和社会支持等方面的影响。在二胎政策开放后,建议相关社区或医疗服务机构拓宽产后保健服务对象,增加男性产后抑郁的相关知识培训和教育,加强对男性产后心理健康问题评估和管理,以降低二胎产妇配偶产后抑郁情况的发生。

癫痫患儿家庭管理干预的效果研究

目的评价家庭管理干预对0~6岁癫痫患儿家庭管理水平的影响。方法选取2015年4月1日—11月30日在某省儿童医院住院的0~6岁癫痫患儿家庭作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各53个家庭。两组均于患儿入院诊断为癫痫24 h内由调查员发放一般情况调查表、癫痫疾病知识掌握情况调查表和家庭管理量表进行基线调查,实验组除接受常规治疗、护理和健康教育外,还接受由研究者实施的为期6个月的家庭管理干预,对照组接受常规治疗、护理和健康教育。患儿出院3个月和出院6个月回院复查时对两组家长的癫痫疾病知识掌握情况和家庭管理情况进行再调查。结果干预前两组基线比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组不同时间点癫痫疾病知识掌握情况和家庭管理量表总得分情况的时间效应和交互效应差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组癫痫疾病知识掌握情况和家庭管理量表各分量表得分情况差异有统计学意义(P<0.05)。结论家庭管理干预可以提高0~6岁癫痫患儿家庭管理水平,有利于患儿康复。

《癫痫患儿家庭管理手册》的制定及应用效果研究

目的制定《癫痫患儿家庭管理手册》，将其应用在癫痫患儿的健康教育和家庭管理当中，探讨应用效果。方法成立专家组制定《癫痫患儿家庭管理手册》，选取2015年4月1日至6月30日湖南省儿童医院神经内科住院的首次诊断为癫痫的患儿家庭作为对照组，采用常规健康教育和家庭管理；2017年4月1日至6月30日湖南省儿童医院神经内科住院的首次诊断为癫痫的患儿家庭作为试验组，采用《癫痫患儿家庭管理手册》进行健康教育和家庭管理，比较2组患儿的服药、复诊依从性、临床疗效和满意度。结果试验组服药依从率、复诊依从率、临床疗效总有效率、患儿及其家属满意度分别为92．45％（49／53）、86．68％（47／53）、90．56％（48／53）、92．46％（49／53），均优于对照组的71．70％（38／53）、58．40％（32／53）、75．48％（40／53）、86．79％（46／53）；经统计学分析，差异均有统计学意义（X^2=4．283-41．151，P〈0．01或0．05）。结论《癫痫患儿家庭管理手册》为癫痫患儿的健康教育和家庭管理提供专业科学的信息，能提高癫痫患儿服药、复诊依从性，提高临床疗效和患儿及其家属满意度。

二胎瘢痕子宫孕妇孕期焦虑状况及影响因素分析

目的了解二胎瘢痕子宫孕妇孕期焦虑状况并分析影响因素。方法选取2017年11月至2018年4月长沙市三所综合医院就诊的200例二胎瘢痕子宫孕妇进行调查,采用一般资料问卷、焦虑自评量表(SAS)进行评估。结果200例二胎瘢痕子宫孕妇焦虑发生率为12.0%,单因素分析显示,二胎瘢痕子宫孕妇心理健康状况影响因素为年龄、孕周、文化程度、家庭住房面积、既往不良孕产史及付费方式6个因素。结论二胎瘢痕子宫孕妇心理健康状况较差,医务人员需加强重视并给予必要的心理辅导和健康支持。