虚拟仿真技术在初中英语教学中的应用途径

初中英语教学常常因忽视创设真实的情境而导致教学未能突显学生的主体地位、教学流于形式,而借助虚拟仿真技术开展初中英语教学可以有效解决上述问题。在教学实践中,虚拟仿真技术可以助力教师创设英语教学的真实情境、优化英语教学的交互设计、开展英语教学的建构学习,实现在英语课堂中有效落实学生核心素养培育的目的。

指向核心素养发展的初中英语单元整体教学设计——以人教版教材九年级全一册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.为例

单元整体教学是促进学生核心素养发展的有效途径。指向核心素养发展的初中英语单元整体教学设计应先分析教材和学情以绘制育人蓝图,再制订单元整体教学目标与课时教学目标,在此基础上设计体现英语学习活动观的教学活动,构建持续性的单元评价机制,达成落实立德树人根本任务的目的。

沉浸式虚拟仿真技术(IVR)英语教学中的途径分析

2016年被称为虚拟仿真技术元年,虚拟仿真技术迎来了新的发展机遇,本文通过案例分析,从情境创设、教学交互和动机提升的角度切入,探讨了沉浸式虚拟仿真技术(IVR)在英语教学中的潜在优势、应用途径与面临的挑战,以期为沉浸式虚拟仿真技术(IVR)与英语教学深度融合奠定基础。

“温暖”的词类标注问题刍议——一项基于语料库的研究

科学编纂词典的前提便是准确的词类划分,然而现代汉语词类问题一直以来都是哥德巴赫猜想式的老大难问题。根据"双层词类范畴化理论",通过国家语委语料库和北京语言大学汉语语料库对"温暖"一词的使用模式进行调查,从个例频率和类型频率对"温暖"一词用法的规约化程度进行分析,确定其在现代汉语社群语言层面词库中的词类归属。并针对其词类标注问题提出了对策,就汉语、汉英词典中如何处理"温暖"一词给出了具体建议。

90后手册

手册指南：90后，在众人眼中都是颓废、叛逆、自以为是、以自我为中心……（全是贬义词，汗!）的一族。“70后，奉承老板：80后，无视老板：90后，我就是老板!”（网络语录）可是，事实是否果真如此呢？请阅读此手册吧!