苗族文化融入幼儿园特色课程建设:价值、困境与现实路径

苗族文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,同时具有优秀传统文化的共性与民族文化特性双重属性,将苗族文化融入幼儿园特色课程本身就具有重要的教育意义和实践价值。当前,苗族文化融入幼儿园特色课程过程中面临苗族文化与课程理念缺乏明确的关系认证,课程内容选择与组织忽视苗族文化的内在基因,脱离苗族文化的生活情境和实践场域,特色幼儿课程与苗族文化融合的媒介载体形式单一,教师专业素养不足等困境。打破苗族文化与特色课程的关系区隔,可从构建“生活—游戏—文化”一体化的幼儿园特色课程理念、唤醒课程开发主体的文化自觉、教育实践场域一体化、激活多元的课程载体、提升民族地区教师课程文化素养等路径着手,致力民族地区幼儿教育整体质量的提升。

农村中学食品安全教育存在的问题及对策研究

农村中学对学生进行食品安全教育刻不容缓,通过食品安全教育,能提高青少年学生的食品安全意识,建立科学健康的生活方式,促进青少年学生健康成长。本文分析了黔东南苗族侗族自治州农村中学食品安全存在的问题,即中学领导对食品安全重视不够、食品安全教育缺少计划性、＂健康教育＂课程成为空无课程、食品安全教育的途径和方式少而单一以及教师对学生在无证摊贩购买食物的现象不及时制止等方面,建议通过转变观念、设计食品安全教育活动方案、将食品安全纳入健康课程计划、加强对教师的食品安全培训、强化家长的引导等措施促进农村中学食品安全水平的提局.

农村小学课外阅读指导的现状、问题与对策

课外阅读既能开阔学生的视野,也能促进学生的智力发展。而加强对课外阅读的指导,让学生掌握阅读的方法,形成良好的阅读习惯,将有利于他们的阅读提升和今后的学习。本研究以农村小学课外阅读的指导为研究点,从课外阅读指导的认识、指导的内容与方式、课外阅读的评价与反馈几个方面展开调查,经分析总结出其存在教师重视不够、缺乏有效的指导方法、指导的内容片面化等问题,并针对问题提出了相应的建议。

黔东南州农村中小学校食堂食品安全管理现状调查

目的通过发现农村中小学校食堂食品安全管理存在的问题,提出加强学校食堂食品安全管理的建议。方法按照分层随机抽样法,选取黔东南州农村部分中小学校共2 777名学生进行问卷调查,通过问卷调查分析学生在学校食堂就餐时段及学校食堂食品安全管理现状。结果所有学生每天至少有一餐在食堂就餐。44.24%的中小学生在学校食堂吃中餐,66.97%的餐具经过消毒,28.21%的学生在学校食堂饭菜里曾发现不洁异物,12.31%的学生认为食堂做的饭菜有时没煮(炒)熟,28.08%的学生对学校食堂食品安全管理情况非常担忧。小学食堂食品安全管理情况好于中学,二者差异有统计学意义(P<0.05)。结论黔东南州农村中小学校食堂还存在食品安全隐患,食品安全设施设备需要完善,食品安全制度的执行需要强化,以确保学生的生命安全和健康成长。

农村中学食品安全管理及教育存在的问题研究——以黔东南州为例

采用分层随机抽样方法抽取黔东南州地区9个县、市22所农村中学进行问卷调查及对学校食品安全管理主要负责人进行访谈,以了解黔东南州农村中学食品安全管理及教育的现状。调查发现:黔东南州农村绝大多数中学在食堂管理上较重视,基本能保障学生的食品安全;学生食品安全意识相对较强,但是食品安全知识较为欠缺;学生一些不良饮食习惯较突出,良好的食品安全行为未养成;绝大多数学校食品安全教育开展得较好;在食品安全意识、行为、安全教育等方面均存在性别的差异并表现出较大的显著性。

黔东南州农村高年级小学生食品安全认知与行为现状

目的了解黔东南州农村小学生的食品安全认知与行为现状,为农村小学食品安全教育和宣传工作提供依据。方法按照分层整群随机抽样法,抽取黔东南州27所农村小学的四~六年级（每个年级抽取12-20名）共1 291名小学生进行食品安全认知与行为现状问卷调查。结果 37.2%的学生知道＂QS＂标志,36.7%的学生根据＂QS＂购买食品,22.9%的学生发现过期食品不会向商品经营者要求退货,37.2%的学生认为吃了没有煮（炒）熟的四季豆不会中毒,49.9%的学生认为自己食品安全意识很强。知道＂QS＂标志的学生比例,乡镇学校（39.7%）高于农村学校（28.4%）,六年级学生（44.4%）高于四年级学生（31.9%）和五年级学生（34.3%）,差异均有统计学意义（χ^2值分别为12.90,19.25,P值均〈0.01）。根据＂QS＂标志购买食品的学生比例乡镇学校（38.6%）高于农村学校（30.1%）,差异有统计学意义（χ^2=11.36,P〈0.01）。结论黔东南州农村小学生的食品安全认知与行为现状不容乐观。农村小学应深化食品安全教育,加强对学生食品安全的检查,防止食品安全事故的发生。

藏传佛教辩经对高校教学的启示

辩经是藏传佛教学僧修学与考核的主要方式。将藏传佛教辩经的方法引入高校教学,对高校师生研习理论、增进思辨、因材施教、人格形成及教学相长等方面具有积极作用和深远意义。

论双性化人格教育——未来家庭性别教育的可能模式

随着社会的发展,传统性别人格教育的种种弊端日益显露出来,而双性化人格教育对传统性别人格教育方式提出了挑战,双性化人格教育不仅受到父母家庭性别教育的重视,成为未来性别教育的发展趋势,将来还有可能成为正规的学校课堂教育。因此,本文就成功塑造孩子的双性化人格,提出了一些途径和方法;同时,也对双性化人格教育存在的质疑和困境也进行了探讨。

幼儿教师情绪管理的现状调查及对策研究——以黔东南州为例

心理健康的幼儿教师,才能培养出心理健康的幼儿,然而幼儿教师心理健康的水平体现在他们的情绪管理上,他们情绪的好坏直接影响着幼儿的身心发展。本文随机抽取黔东南州共10所公立和私立幼儿园进行调查研究、发现幼儿教师的年龄、任教班级、教龄、职务和薪资等因素不同程度地影响着幼儿教师的情绪管理,对存在的现状结果进行了讨论,并提出了相应的对策。