生产矿山深边部探矿实践与体会

大龙山矿区在生产过程中 ,由于加强了对矿床深边部的综合地质研究 ,积极采用坑、钻结合的探矿方法 ,在探获盲矿脉、追索侧伏矿脉和断层错失矿脉等工作中 ,已累计探明新增钨金属量近万吨 ,是原勘探地质储量的3倍以上 ,延长矿山生产服务年限25a之久 ,取得了十分显著的经济效益和社会效益。同时 ,从本矿区总结出来的探矿经验 ,对指导周边同类型的脉钨矿床进行深边部找矿 。

漂塘钨矿木梓园矿区开展二轮地质找矿见成效

20世纪60年代地质勘探部门曾运用等距离控矿构造理论找到了木梓园半隐伏钨钼矿床。目前 ,随着矿山生产中段的不断延深 ,井下各种地质体现象的不断揭露 ,矿山地质工作者运用“侧列式”成矿地质规律在该矿床340中段以下又找到了南组内接触带矿体 ,获得较好的地质探矿效果 ,对指导其他脉钨矿床的深边部地质找矿也起着积极的参考作用。

刍议当前我国中小学素质教育的异化现象

从哲学思辨出发,特别是以马克思主义关于"异化"的学说为理论依据,分析了当前我国中小学素质教育异化现象。其异化的表现在实施素质教育就是非考试的教育、素质教育就是非惩罚的教育、素质教育就是培养学生特长的教育、素质教育就是"课外搞素质教育,课内搞‘应试教育'"的教育等四个方面。

浅谈当代教师的身份认同危机

本文通过对教师身份认同的概念进行分析,挖掘出当代教师身份认同危机的社会价值成因,从文学、漫画、旅游等对人内心作用的角度找出缓解教师身份认同危机的方法。

当前我国中小学素质教育的异化现象

所谓的教育异化，特指在教育领域中，教育失去了它本身应该作为以人的发展为最终目的，反过来操纵人，使人的发展成为达到其他外在于人的教育目的的手段，人失去了其本来面目，被教育所操纵，教育把人异化了；另外，人们接受教育是为了人自身更好的发展，人乐于接受教育并在接受教育的过程中也是身心愉悦的，然而，教育的异化使得人们接受教育不再是愉悦身心，提高自身素质，而是把教育作为一种牟利工具，人把教育异化了。“教育把人异化”和“人把教育异化”这是教育异化中最主要的表现，也是教育问题层出不穷的主要原因之一。