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精准教学在初中语文课堂中的应用初探——以《孙权劝学》为例
被引量:
8
1
作者
欧阳芸芸
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2018年第2期21-25,共5页
精准教学是面向知识与技能教学的高效方法,目前已成为一种教学模式。精准教学是以精准教学目标为导向、以精准教学过程为主要内容、以精准课堂评价为保障,融精准教学目标、精准教学过程与精准教学评价三者为一体的教学。以初中语文人教...
精准教学是面向知识与技能教学的高效方法,目前已成为一种教学模式。精准教学是以精准教学目标为导向、以精准教学过程为主要内容、以精准课堂评价为保障,融精准教学目标、精准教学过程与精准教学评价三者为一体的教学。以初中语文人教版七年级下册第三单元的《孙权劝学》为例探究精准教学在课堂教学中的应用,得出结论:精准教学模式在实际的课堂教学应用中具有优势,也存在局限,需要做进一步的研讨。
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关键词
精准教学
初中语文
课堂应用
《孙权劝学》
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职称材料
儿童认知和情绪执行功能的发展
2
作者
欧阳芸芸
沈丹萍
《中小学心理健康教育》
2015年第3期10-12,共3页
执行功能可以分为两种类型:认知执行功能和情绪/动机执行功能,这两种类型的执行功能依赖于相对不同的前额叶区域。国内外关于儿童执行功能的发展研究具有跨文化一致性。未来的研究应该结合认知神经科学以明确儿童执行功能发展的脑神经...
执行功能可以分为两种类型:认知执行功能和情绪/动机执行功能,这两种类型的执行功能依赖于相对不同的前额叶区域。国内外关于儿童执行功能的发展研究具有跨文化一致性。未来的研究应该结合认知神经科学以明确儿童执行功能发展的脑神经机制,并采用纵向研究以验证执行功能的发展趋势。
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关键词
儿童
认知
情绪
执行功能
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职称材料
具身认知理论及其对课堂教学的启示
被引量:
2
3
作者
沈丹萍
欧阳芸芸
《中小学心理健康教育》
2014年第12期4-6,共3页
具身认知即认知的形成受身体影响,认知的内容、物理属性由身体提供;身体的状态可以影响人的心理认知活动;认知具有情境性。深入理解具身认知的内涵,发现其与新课程标准的三维目标正好契合,对课堂教学有重要的启发作用。
关键词
具身认知
课堂教学
情境
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职称材料
儿童元认知的发展及其培养方法研究
被引量:
1
4
作者
沈丹萍
欧阳芸芸
《中小学心理健康教育》
2014年第16期4-6,共3页
元认知是个体对自己认知活动的认知,儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。元认知能力的培养是提高学生学习能力的关键。本文回顾了国内外有关儿童元认知发展的研究成果,对儿童元记忆和元注意的发展作了阐释,并从...
元认知是个体对自己认知活动的认知,儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。元认知能力的培养是提高学生学习能力的关键。本文回顾了国内外有关儿童元认知发展的研究成果,对儿童元记忆和元注意的发展作了阐释,并从自我提问、出声思维、反思日记三方面论述了如何培养儿童的元认知能力。
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关键词
元认知
培养方法
儿童
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职称材料
题名
精准教学在初中语文课堂中的应用初探——以《孙权劝学》为例
被引量:
8
1
作者
欧阳芸芸
机构
杭州市余杭区仁和中学
出处
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2018年第2期21-25,共5页
文摘
精准教学是面向知识与技能教学的高效方法,目前已成为一种教学模式。精准教学是以精准教学目标为导向、以精准教学过程为主要内容、以精准课堂评价为保障,融精准教学目标、精准教学过程与精准教学评价三者为一体的教学。以初中语文人教版七年级下册第三单元的《孙权劝学》为例探究精准教学在课堂教学中的应用,得出结论:精准教学模式在实际的课堂教学应用中具有优势,也存在局限,需要做进一步的研讨。
关键词
精准教学
初中语文
课堂应用
《孙权劝学》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
儿童认知和情绪执行功能的发展
2
作者
欧阳芸芸
沈丹萍
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《中小学心理健康教育》
2015年第3期10-12,共3页
文摘
执行功能可以分为两种类型:认知执行功能和情绪/动机执行功能,这两种类型的执行功能依赖于相对不同的前额叶区域。国内外关于儿童执行功能的发展研究具有跨文化一致性。未来的研究应该结合认知神经科学以明确儿童执行功能发展的脑神经机制,并采用纵向研究以验证执行功能的发展趋势。
关键词
儿童
认知
情绪
执行功能
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
具身认知理论及其对课堂教学的启示
被引量:
2
3
作者
沈丹萍
欧阳芸芸
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《中小学心理健康教育》
2014年第12期4-6,共3页
文摘
具身认知即认知的形成受身体影响,认知的内容、物理属性由身体提供;身体的状态可以影响人的心理认知活动;认知具有情境性。深入理解具身认知的内涵,发现其与新课程标准的三维目标正好契合,对课堂教学有重要的启发作用。
关键词
具身认知
课堂教学
情境
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
下载PDF
职称材料
题名
儿童元认知的发展及其培养方法研究
被引量:
1
4
作者
沈丹萍
欧阳芸芸
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《中小学心理健康教育》
2014年第16期4-6,共3页
文摘
元认知是个体对自己认知活动的认知,儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。元认知能力的培养是提高学生学习能力的关键。本文回顾了国内外有关儿童元认知发展的研究成果,对儿童元记忆和元注意的发展作了阐释,并从自我提问、出声思维、反思日记三方面论述了如何培养儿童的元认知能力。
关键词
元认知
培养方法
儿童
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
精准教学在初中语文课堂中的应用初探——以《孙权劝学》为例
欧阳芸芸
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2018
8
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职称材料
2
儿童认知和情绪执行功能的发展
欧阳芸芸
沈丹萍
《中小学心理健康教育》
2015
0
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职称材料
3
具身认知理论及其对课堂教学的启示
沈丹萍
欧阳芸芸
《中小学心理健康教育》
2014
2
下载PDF
职称材料
4
儿童元认知的发展及其培养方法研究
沈丹萍
欧阳芸芸
《中小学心理健康教育》
2014
1
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职称材料
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