如何架设阅读教学与想像力的桥梁

爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，

高中语文课堂情境教学之我见

在如今的高中语文课堂上,我们常常会看到这样的一幕：通过播放一段王熙凤出场的视频资料,分析《林黛玉进贾府》中的外貌细节描写;在黑板上悬挂一个纸鸢,来讲鲁迅的《风筝》;在《荔枝红了》的音乐声中,读贾祖璋的《南州六月荔枝丹》;将学生粉墨一番,演一出《雷雨》……一堂课上下来热热闹闹,此所谓情境教学,我不以为然。

试论绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用

绘本素材具有图画形象直观、语言简练易懂的特点,同时所包含的文化内涵也十分丰富。在针对智障儿童展开情感教育时,教师需要合理地将绘本阅读渗透到课堂教学当中,使学生在进行绘本素材阅读的过程,形成良好的情感认识。鉴于此,本文主要围绕绘本阅读,在智障儿童情感发展中的作用,以及应用途径展开有效分析。