探究“教—学—评”一体化课堂 促进学生核心素养发展——以初中数学学科为例

探究“教—学—评”一体化课堂范式是落实学科核心素养的最佳方式。核心素养形成的主要载体是学科知识,主要路径是学科活动,主要保障是学科评价。文章指出,以核心素养导向的“教—学—评”一体化课堂教学策略,主要是用“整体化”构思,达到知识点系统化;以“情境化”创设,激发学生的兴趣;以“活动化”设计,激活学生的思维;以“自主化”引导,锻炼学生的能力。

基于课程标准的初中数学“教、学、评”一体化教学实践——以人教版“一次函数的图象与性质”教学为例

“教、学、评”一体化指在教学中将教师的“教”、学生的“学”、对学生的“评”三个因素综合在一起,将教学活动、学生学习活动与评价任务、评价标准有机融合在一起,将评价任务、评价标准贯穿于教学活动的整个过程,形成动态的“教学—评价循环体”。在实施过程中,教师依据课程标准、教材、学情和教学资源等,分解细化、诠释课标为可观测的学习目标,即通过课堂教学过程中学生的说、写等外显行为表现,对照可观测的学习目标诊断并反馈学生的学习结果,以期缩小评价结果与学习目标之间的差距并优化教学,提升教学质量。

引用中考经典试题 凝聚学科核心素养

常言道,“教无定法,教有心法”。九年级数学教学又何尝不是如此,不仅要培养学生的中考应战能力,而且要引导学生构建数学学科知识体系,培养核心素养,让学生在学习过程中拥有充实丰富的创新精神、实践能力。因此,课堂上对近几年的中考试题进行剖析可以尽展教学风采。本文以2018年福建省中考数学(B)试卷的第24题为例,谈谈如何在数学课堂上引用中考经典试题,培养学生的学科核心素养。

PISA试题理念对初中数学习题教学的启示

文章根据初中数学习题的教学规律、特点与要求,剖析当前习题教学中存在的问题,研究分析PISA试题的命制特点与规律,学习借鉴其先进理念与成功做法,优化或改进当前初中数学课堂教学中习题、试题的质量,切实培养学生的数学素养与学以致用意识。