表现性任务:基于“素养培育”的综合性学习优化路径探析

统编小学语文教科书十分重视对学生综合性学习能力的培养。教师可设计“百年奋斗阅读会”“诗海词林畅游记”“共栽班级心愿树”三大任务,打造表现性场域。在表现性任务实施中,厚积阅读、表达及信息搜集与处理等学习能力,并通过开发定量定性的表现性评价量规,盘活反馈链,实现教学评一体化,为学生的语文综合素养赋能增值。

赋形·践行·琢型:第二学段观察类习作教学路径探析——以统编教材四年级上册“写观察日记”为例

统编小学语文教材重视对学生观察能力的培养。培养学生语文核心素养的发展,可从学段、单元、学情三个视角把握观察类习作教学要义。教学活动中,通过语篇赋形,习得观察类习作表达方法;以实践塑行,在具身体验中实现观察策略的培植。由“象”生“言”,将观察所得转为表达输出,再通过评改琢型,优化观察日记质感。三线推进,共促学生表达能力的提升。