高职院校中外合作办学教学管理存在的问题与对策

我国高职院校中外合作办学是高职教育国际化的客观要求,在我国已有近十年的历史。中外合作办学在引进国外优质教育资源、推进高职院校国际化等方面具有积极作用。当前高职院校中外合作办学尚处于初步探索阶段,因此其教学管理中存在许多问题。探讨高职院校中外合作办学教学管理中出现的问题,并有针对性地提出具体的解决对策,可以保障我国高职院校中外合作办学的可持续发展。

澳大利亚技术与继续教育发展的外部动力分析

技术与继续教育（Technicaland Further Education，TAFE）学院是澳大利亚进行职业教育的主要机构，其社会地位和毕业生的受欢迎程度是该国境内其它同等级别学校无可比拟的。TAFE学院在澳大利亚非常普遍，不仅没有人会认为接受TAFE低人一等，而且很多本科生和研究生毕业后为了能找到合适的工作，都会回到TAFE学院中进行再学习。本文拟以美国著名教育学家伯顿·克拉克提出的高等教育协调三角形理论为指导，

澳大利亚技术与继续教育国际化策略研究

澳大利亚联邦政府将技术与继续教育的国际化视为澳大利亚国际教育的重要组成部分。在技术与继续教育国际化发展的过程中,澳大利亚政府通过推行稳定的政策、实施良好的质量保障、确立重点发展区域、出台强有力的法律以及成立专门的机构,为技术与继续教育的国际化发展提供了诸多保障,对我国高等职业教育的国际化发展具有很好的借鉴意义。

澳大利亚技术与继续教育国际化的发展历程及动因探究

在教育国际化的趋势下,世界各国的高职院校也纷纷走上了职业教育国际化的道路。技术与继续教育(Technical and Further Education,TAFE)作为澳大利亚高等职业教育主体、世界四大成功职业教育模式之一,早在20世纪80年代中后期就走上了国际化的道路。对澳大利亚技术与继续教育国际化的发展历程和多维动因进行探究,不仅能够对澳大利亚高等职业教育国际化有一个全面、深刻的认识,还能得到一些对我国高等职业教育国际化有益的启示。

澳大利亚技术与继续教育国际化的发展历程及动因探究

一、历史沿革 （一）萌芽期（20世纪80年代） 二战后，由于澳大利亚政府将教育国际化的重点放在了大学上，因此，与大学相比．技术与继续教育没有机会通过国际救援项目从品牌方面获益．也没有机会满足海外学生的知识及经历需求。