从《行者大文》学习传主锤炼语言的功夫

张大文老师用久经锤炼的语言文字写成的关于他一生从事中学语文教学的自传《行者大文》,我反复阅读,终于找到了自二十世纪八十年代在复旦附中同事以来,一直萦绕于脑际的一个问题的答案:大文先生上课,为什么课课新鲜?原因是他从课课不同的语言文字出发,结合自己的读写实践,让学生在训练中收获为思想内容服务得极为称职、与思想内容互为表里的语言文字。

语文课堂教学落实二期课改的实践分析

随着上海二期课改的推进,教师努力地把课程理念转变成教学行为,与学生平等相处,互相对话,关注三维目标的落实,语文课堂也变得热闹、丰富、多元、活泼起来。但是探索中的语文课堂教学依然存在着一些问题。今天我们就如何指导学生学习语言知识、如何认识课堂教学中的训练、在阅读教学中要注意哪些问题、阅读和写作的关系等四个话题作一些探讨。

上海市中小学语文学科课程与教学改革综述

本期专栏是对上海市语文课程与教学改革的整体介绍。通过《上海市中小学语文学科课程与教学改革综述》，我们得以了解上海市语文课改进展的全程，其具体实施中的每项实践探索，都有切实的借鉴意义。通过《“陈军语文基地”工作特色纪实》和《“程红兵语文名师基地”经验总结》两篇文章，我们得以了解名师是如何历练出来的，这对每一位语文教师都有启发意义。

《最后的常青藤叶》的评课

除了以研讨的形式评课之外,教师还常要撰写自成一体的评课文章。在此,我们呈现一篇由语文教学专家步根海撰写的评课文章,作个示范。

中学语文:关注学习经历,凸显文本核心价值

一、关于活动主题语文课堂教学中'关注学生的学习经历',必须体现语文的个性。就阅读教学而言,应当关注学生必要的学习过程和学生在学习过程中的必要活动,要充分体现文本的核心价值,这是上一届教学评比活动主题'教学内容确定和学习策略指导'的延续。作为阅读材料,一个文本有多重价值,如认知价值、审美价值、教育价值、娱乐价值等。作为语文课堂教学的某一文本,也同样有许多价值。

语文教学的工夫应下在哪里

语文教学要以激发学生的语言潜能，提高语言素养作为主线。语文教学要讲求沉浸、感悟、体验、思辨；语文教学要以学生的发展为着眼点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天和明天综合在一起。

《合欢树》教学实录节选

案例师：《合欢树》读过没有？读过了，那我们看看有什么问题？我说过三类问题，请大家提出来讨论。先自己看看，拿出笔写写。如果已经想好了，可以举手或者站起来回答。生：“我心里一阵抖”，为什么作者不愿去看小院子，后来又后悔前两年没有去看，后悔但始终没有去看呢？

上海市中小学生汉语阅读能力分级标准研究报告

一、问题的提出(一)课标修订的需要《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》强调要全面提升学生的语文素养,而阅读素养是语文素养的重要组成部分。课程标准虽然重视对学生阅读兴趣、阅读能力的培养,提出了明确的阅读量等,但阅读素养培养的要求尚不十分明确,尤其是阅读能力可观察可测量的表现、阅读能力培养的过程、阅读能力的发展等在标准层面体现不够,课程标准的精细化程度尚需进一步提高。

发现、发掘教材的教学价值——谈语文课堂教学内容的确定

语文教学的效率问题一直为人们所关注。有效性的根基何在？实现的途径在哪里？返璞归真，课堂教学内容的确定性引起了语文界各方人士的关注，本期我刊邀请有关专家和一线教师就这一问题展开研讨，欢迎读者参与讨论。

感动,源于对人生的思索

读了近百篇“走近巴金,阅读巴金”的征文,很感动。感动不是源于文字的流畅、构思技巧的圆熟,也不是对巴金一生的介绍,而是在崇敬、怀念之中蕴含的对人生、对社会、对生活的思索。近百篇文章中,较多的笔墨是花在对自己所了解的巴金的创作,以及巴金作品中所包含的人格魅力的阐述上。正是这些阐述。

学会梳理 认真反思

高三阶段的语文学习，主要不是获得新的知识，而是以知识的梳理、思想的反思为主的学习尽管这个阶段，已有相当量的生活、知识的积累，已基本掌握了语文学习的方法，但是，由于种种原因，在学习的过程中间有许多困惑，例如，文言短文似乎读不懂，现代文虽然内容大体理解，但做起练习来总有这样那样的偏差，写作常常觉得难以下笔等等。正是因为有这么多的困惑，所以在学习过程中必须要有梳理与反思。

重新认识钱梦龙老师的训练观

我认为当前应该重新认识钱老师的训练观。所谓＂重新认识＂表现在三个方面。第一,纠偏。把钱老师提倡的训练观与为了巩固知识形成某些低级技能而进行的练习、为了应试而进行的大量的操作等同起来是错误的。钱老师再三地阐释了他的训练观,实际上他的训练观就是从叶老的训练思想那里来的,即＂特设语文课以训练之＂,而这个训练本身包含着各种技能、各种能力、各种心理乃至思想品德的培养。它是一个概念,是贯穿于整个语文活动的全过程的。

有思考地进行阅读

阅读是写作的基础，这是人人都明白的道理，但是，怎样通过阅读，提升自己的文化品位，从而转化为自己的思想认识水平和语言表达能力，就不是几句话就能讲清楚的。读王里同学的文章，尤其是他写的《扬州怀古》，会联想到“古诗文大赛”中的王里——他两次在大赛中得奖，还作为七宝中学参赛队的一名代表，充分发挥自己的特长，帮助学校获得一等奖——才进入高中（当然，现在他已是高二的学生了），

高一语文探讨课《合欢树》教学实录

一、质疑 1．师：《合欢树》读过没有？读过了，那这样，我们自己看．看看有什么问题，提出来讨论。

一堂《论据的选用》“作前体验课”

本节课是中学写作课堂教学重建的一个具体案例。它是一个完整的“高中议论文写作论据的选用”教学版块中间的一块。“高中议论文写作论据的选用”教学版块由三块构成：“论据的选用知识学习课”、“论据的选用作前体验课”和“论据的选用作后升级课”。“知识学习课”重在“识”，“认识”要具备使用恰当的论据证明论点这种能力需要了解掌握的标准、策略；“作前体验课”重在“试”，

给在汶川大地震中罹难孩子们的一封信

汶川大地震，震惊全国乃至全球，在这次灾难中有太多的孩子罹难。我个人十分又十分地痛心，以致我一直自欺欺人地认为他们并没有死去。而只是消失了。作为同代人．同学们也许对他们的离去会有更深切和独到的感受，我希望同学们把这种感受真切又生动地表达出来．并通过这次写作打开内心柔软和温暖的一面。这个世界有无数残酷和苦难的角落．让自己拥有一颗温暖、柔软的心也许是我们超越苦难、强大自己所必须的。

传承传统文化离不开语文教学

由中央教科所和本刊联合承办的“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》开题以来．研究和实验工作正在全国各地近千所学校有条不紊地展开。经过大家的共同努力。课题已经在课堂教学、专题研究、校本教材编写等方面取得了一些初步成果。如何使课题研究向纵深发展．特别是如何将弘扬中华传统文化跟语文教学更紧密地结合起来．记者近日就此采访了上海市语文教研员、特级教师步根海老师。

看得见的“标准”，学得来的“转型”

这一节作文课是基于“评价标准”的写作教学，教师定位的课型是“作前体验课”。这个“作前体验课”是作者开发的“知识学习课——作前体验课——作后升级课”系列课型中间的一个环节。相对于传统写作教学而言，这是一种新的“转型”。

有层次地激发学生的写作兴趣

作文教学当不断激发学生的写作兴趣，这是共识。有了共识，并不等于就有了行为，理念转化为行为，既有策略的问题，又有操作实践的问题。读了十几篇“作文成功教例”的获奖征文，感受最深的，就是这些教师充分注意到兴趣的层次性，将学生的学习心理与学生的思维能力综合在一起设计课堂教学，从而使共识转化成自己的行为。这些成功的例子，一定会给绝大多数的语文教师或此或彼的启示。