以语篇为核心，以图示为支架——牛津高中英语Task板块教学策略初探

本文以语篇教学论和图示教学法理论为指导，从一节Task展示课入手．分析了课堂教学中如何让学生在教师的引导下，感知、理解和综合运用所学语言，探讨了有效的牛滓高中英语Task板块的教学模式和策略。

“Supporting details”与阅读策略的融合

“Supporting details”是对牛津高中英语教材每个单元主阅读文章后增设的“阅读策略”的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在英语阅读教学实践中。通过对教材中“阅读策略”的解读，思考高中英语阅读教学的现状，围绕阅读教学的三大目的，根据不同的文章体裁，灵活运用各种不同的阅读策略，特别是通过“Supporting details”关键词，不断探索英语阅读教学效率提升的有效途径。

元认知监控三段:高中英语听力教学的新尝试

元认知策略在高中英语听力教学中发挥了非常重要的作用。本文通过在听力学习中对元认知策略的使用探讨,强调了听力教学中运用元认知策略能更好的提高学生的听力理解能力。《普通高中英语课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四项技能,是人们获取知识、交流思想的重要途径。其中听和说是知识的输入技能,读和写是思想的输出技能。而“听”是人类应用语言进行交际活动最基本的形式。

指向文化的英语语篇阅读导学

美国语言学教授萨丕尔（E．Sapir）说：“语言的背后是有东西的，并且，语言不能离文化而存在。”可以说，语言本身也是一种文化，因此，在高中英语教学中，教师除了应当注重语言知识的讲解，还应适当地指向文化，将语言教学与文化教育有机结合。

基于“三段四学”架构下的语篇教学的实践与反思

课堂教学是实施新课程的基本途径,也是师生共建和谐课堂文化的重要领地。为了实现课堂教学高效化,教师要对自己的角色重新认识和定位,在实践与反思中提升意识,创新建构优质高效的课堂教学,让学习充满价值和意义。