主题统领下的初中英语跨单元整合复习教学实践

主题统领下的初中英语复习教学,可以突破教材单元的壁垒,采用跨单元整合的方式。要有效开展主题统领下的初中英语跨单元整合复习教学,教师可先在主题统领下通过划分主题群、组合教学模块的方式形成复习框架,再在模块构建下通过目标重构、任务驱动、评估改进实施整合教学,以促使学生灵活地运用所学,增强解决问题的能力。

指向模块主题,开展初中英语单元整体教学

单元整体教学是指围绕模块主题,开展多样化的语言实践活动,该教学模式具有层次鲜明、系统性强的特点,较为符合初中阶段的英语教学目标。教师应当帮助学生在教学过程中感受单元整体教学的价值体现,重点培养学生的学科素养。模块一词广泛运用于技术领域,其基本内涵为“隶属于一个事物的相对独立又互相关联的组成部分”。

设计深度学习任务，促进《典范英语》高效阅读

《典范英语》从英国原版引进,以故事的方式调动学生的阅读兴趣,是教师开展课外阅读教学的良好素材。教师可以通过绘制导图、分组表演、发散思维、赏析佳句等教学形式,设计深度学习任务,引导学生归纳信息、口语交际、个性表达、强化语感,实现《典范英语》的高效阅读和学习。

关于初中英语互动教学模式的思考

从目前来看,初中英语互动教学取得了不错的成效。但是,为了以互动为纽带,助力学生语言能力、英语教学实现质的飞跃,教师还需要思考其中的不足,拟结合牛津英语课堂教学实例,思考初中英语互动教学模式的问题与改进方向,以促进教学相长。

指向深度阅读,设计英语阅读学习任务

新课改后的初中英语教学,更加注重对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。深度阅读作为一项基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意知识迁移运用等教学特征。教师在教学过程中,要基于标题、结合语境、引导思辨、联系生活,设计预测、猜测、思维、应用型英语阅读学习任务,着重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力,从而实现深度阅读的教学目的。

学生“讲”,开辟英语教学新途径

“先学后教”是近来流行的教学方法，不仅凸显了生本主义教学理念，还体现了英语的交际性与开放性。教师可以让学生主动说出疑问，在主动探究的过程中找到学习重点，在自我陈述的过程中获得自由表达权，让他们在主动表述中深化理解，在大胆互述中增强信心动力。