机遇、挑战与发展向度:全面推进乡村振兴视域下的农村老年教育

农村老年教育既是乡村文化振兴的有机组成部分,也是乡村产业、人才、生态、组织振兴的重要辅助力量。在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的新发展阶段,农村老年教育迎来了蓬勃发展的时代机遇,也面临着诸多现实困境与严峻挑战。站在新的历史方位上,应通过理念赋新、制度赋规、供给赋能、社会赋力构建农村老年教育的新发展理路,通过扩大规模、优化配置、全方位提升教育质量、优化提升教育效益实现农村老年教育的高质量发展,通过体现适农化、乡土化、数字化推动农村老年教育走出一条特色化发展之路。

新时代农村老年教育的推进策略与发展路径

新时代农村老年人对教育的需求有了新的变化。新时代农村老年教育工作的推进策略应从农村老年人的教育需求出发,以积极老龄观、健康老龄化、终身教育及以人为本等理念为先导,对农村老年教育在政策上进行扶持,在制度上给予保障,突出农字特色,坚持乡土导向,注重养教结合,实现城乡均衡发展。同时,应从优化管理体制、保障资源供给、强化支持服务、打造多元模式、提升教学质量、促进可持续发展等方面探寻农村老年教育发展的合理路径。

积极老龄化视角下老年人的网络参与

信息化和老龄化的交融是未来中国社会的常态,老年群体的网络参与已成为一种不可逆转的时代趋势。合理而适度的网络参与有利于促进老年人身心健康,提升老年人社会参与能力,还有助于提高老年保障水平,从而有助于积极老龄化的推进。但是,老年人网络参与中也存在沉迷网络造成健康损害、网络陷阱造成生活困扰、信息泄露造成安全烦恼等问题。在信息化和老龄化并存的当代社会,通过构筑老年人网络安全壁垒、建设老年友好型网络生态环境和多渠道提升老年人网络参与能力,可以助力老年人在网络世界里趋利避害,更好地实现积极老龄化。

论地方历史文化资源的产业开发

我国历史悠久,各地都拥有丰富的历史文化资源。对这些地方历史文化资源进行产业开发,既具备有潜力、有基础、有前途、有作用、能拉动地方经济发展等优势,也存在开发与管理有难度、受限制、不到位、不完善等劣势;既面临着国家积极的文化产业政策、文化旅游遍及全球、地区性的政策变化和重大活动的助推力等机遇,也遭遇到来自周边地区的竞争挤压、部分地方历史文化资源破坏严重、传承乏力或将被自然淘汰致使产业开发难以为继等挑战。客观地分析上述现象,因地制宜地对地方历史文化资源的产业开发进行综合评估,将有助于实现经济和文化的完美联姻,进而为推动文化产业成为国民经济支柱性产业,推动社会主义文化大发展、大繁荣贡献一份力量。

真实——小学品德课堂的追求

儿童的品德和社会性源于他们对真实生活的认识、体验与感悟,因此教育的内容和形式都必须贴近儿童的真实生活。小学品德课应以"真实"为课堂追求,给学生一个真目标,让学生体验真过程,使学生流露真感情,让学生做出真选择,对学生做出真评价,课堂教学追求真实效。帮助孩子解决生活中的真问题,获得真实的道德体验和道德认知。

品德与社会教科书留白设计的价值与教学建议

留白设计是品德与社会教科书的一大特色。苏教版品德与社会教科书在留白的类型、内容和呈现方式等方面都有许多创新之处。教科书留白寄托和蕴含着多重教育意义与价值,体现了新的德育教材观、教师观、学生观和课堂观。在教学中,教师应该从教学实际出发,引导学生处理好教材留白的运用,充分发挥教材留白的启发和引导作用。

大学生网络道德教育新探

互联网的迅猛发展既为当代大学生提供了广阔的活动空间,也给他们带来了许多网络道德问题,主要表现为网络道德意识的淡薄和网络道德行为的失范。为此,学校要积极面对网络带来的机遇和挑战,加强对大学生的网络道德教育。具体措施有:加强正面教育;改善大学生的网络内外环境;改进高校的德育工作方法;加大网络道德的校内外监控力度。

网络——学校德育工作的双刃剑

网络为学校德育工作提供了一处新平台、一条新思路、一种新手段。网络对学校德育工作的介入扩大了学校德育工作的影响力,使得学校德育工作更富成效,也更具生命力。但网络又是一柄双刃剑,它同时也对学校德育工作构成了极大的干扰,加大了学校德育工作的难度。积极地面对网络带来的机遇和挑战,有效地发挥网络的积极作用,将给我们建构一个学校德育教育的新空间。

小学《品德与社会》课程的历史教育观

在小学《品德与社会》课程标准及其教科书中，历史教育占据举足轻重的地位。品德与社会课程的历史教育应树立注重与其他教育的有机融合、凸显历史教育的体验价值、选择多样化的历史教育视角、倡导历史与儿童的对话等历史教育观。

雁的文化意蕴探微

在历史长河中,日月星辰、山川河湖、禽鸟鱼兽、花草树木,这些自然界中十分普通的平凡物象,都曾经被富有想象力和创造性的中华民族赋予了很不平凡的意蕴,成就了一幅幅极具中国特色的历史文化篇章。雁,因其颇为独特的生物习性,人们赋予了其丰富而多面的文化意蕴,认为雁是忠贞多情的表率,是道德伦常的载体,是聪明智慧的化身,是礼仪法度的象征,是超然物外的写照,从雁身上获得了许多人生启迪和生命感悟,不仅极大地丰富了人们的心灵世界,也给中华民族留下了宝贵的精神财富。

方言与传统民俗的共存与互动

方言与传统民俗密切关联、相辅相成,两者内涵交融,空间共享,意义共显。传统民俗不仅是方言孕育的温床,也是方言得以留存的重要阵地,更是方言在使用和流变过程中的重要制约因素和有力影响因子;方言则记录和保存着传统民俗,承载和表现着传统民俗,固化和承续着传统民俗,美化着传统民俗,也改造和创新着传统民俗。

高师课堂文化意蕴的失落与回归

课堂是最能感受和证明学校文化魅力的场所,本身也具有丰厚的文化意蕴。但高等师范学校的课堂却未能彰显课堂的全部文化功能,并且还出现了各种文化的背离、反叛甚至异化现象。要找回高师课堂失落的文化意蕴,就要重塑课堂的文化形象,彰显课堂的文化功能,规范课堂的文化行为,并努力凸显课堂的师范文化特质。

品德课堂教学技巧举隅

作为基础教育课程改革的亮点和重头戏，小学《品德与生活》、《品德与社会》课程从理念、内容和方法都较过去的《思想品德》、《社会》有着很大的不同。在这两门课程的实施过程中．一线老师普遍认同新课程的理念．也认同新课程的内容和倡导的方法．但在具体操作过程中．不少老师却感到难以把握．课堂教学效果往往因为学生配合不佳或者老师组织不力而大打折扣。

联想与学生创造能力的培养

历史教学实践表明,各种教学方法都可以激发学生的创造才能。而联想的方法作为其中之一,其优势更为突出。法国思想家伏尔泰把联想和创造并列起来,可见其重要性。本文拟就历史教学中运用联想的方法,诱发学生的创造意识,培养学生的创造才能略作探讨。

试论高师小学教育专业师范性的凸现

小学教育专业作为刚刚纳入我国高等师范教育体系的一个全新专业,其培养目标应确定为具有专业化发展潜质的小学教师,其专业定位应是教育学专业。据此,在高师小教专业建设过程中,要注重凸现师范性。即教育观念要强化师范性,课程设置要凸现师范性,课堂教学要渗透师范性,校园环境要提升师范性,活动开展要丰富师范性。

古代女子的头上风情

作为人体最为醒目的部位,头部造型及其装饰一向为古人所看重,它不仅是别等威、显贵贱的重要标志,也是个体形象美的重要展现,是人类艺术史上的华美篇章。古代女子以其细腻的情感和丰富的想象力,营造了一个光彩夺目、精彩纷呈的女性头部世界,不仅展现和抒发着女性独特的审美情趣和精神诉求,也昭示和彰显着不同时期的历史风貌和时代气质:先秦的礼制秩序、两汉的巍峨壮丽、魏晋的自由奔放、隋唐的雍容华贵、两宋的清丽淡雅、明清的精致华美,无不通过女性的头部造型得以一一体现。

品德与社会课程结构的特点及其改进与优化

品德与社会是面向小学中高年级学生开设的一门以培养学生的良好品德、促进学生的社会性发展为目标的综合课程。在品德与社会课程日益向纵深发展的今天,深入探讨和认真研究品德与社会的课程结构,有助于深化和推进我国品德与社会课程的建设和改革,更好地实现本课程的价值。一、品德与社会课程结构的特点教育部在2002年、2012年分别出台了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》和《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》两个课程标准。尽管相距十年,但两个课程标准在设计思路及内容结构框架上基本是一致的。分析两个课程标准可以看出,品德与社会的课程结构呈现出如下特点:1.学生本位的课程建构观两个课程标准将品德与社会的设计思路表述为"一条主线,点面结合,综合交叉。

综合课程视野下品德与社会课程的结构分析

作为一门综合课程,品德与社会建构起了"一个中心、六大领域、三大要素、数个要点"的综合、立体、新型的课程结构框架体系,较好地贯彻了课程的设计理念,但在课程的内容选取、学习要求及人文社会科学课程结构的一贯化设计等方面尚需进一步思考。

品德与社会课程历史教育的理路

自20世纪初我国出现统一的学制课程以来，历史教育就在小学课程中占有举足轻重的地位。新时期的品德与社会课程中也包含着许多历史教育内容，对于促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的作用。然而在课堂教学中，由于受到种种因素的影响与制约，老师们在对历史题材教学的理解和把握上与课程理念并不完全吻合，加之日常教学中的课前准备又普遍不足，教学效果并不理想。下面笔者以苏教版教材为例，对品德与社会课中的历史教育应遵循的理念和教学思路作一粗浅归纳，希望对老师们有所启迪。