为中职化学课堂加一剂“催化剂”——项目教学法在中职化学教学中应用的探索和思考

随着产业结构调整,中职化学教学应当顺应化工产业发展,培养具有应用能力的综合性人才,中职化学课堂与项目教学法的融合正体现了这一时代发展需求。本文拟对项目教学法在中职化学课堂教学中应用情况进行探讨,分析项目教学法的应用原则、中职化学课堂创新教学方式,以期为中职化学课堂一线教学提供参考依据。

设施菜地番茄的养分需求规律

为明确番茄全生育期养分吸收分配特征和需肥规律,通过田间调研采样,研究了秋冬季和冬春季设施番茄干物质量、营养元素含量、养分吸收累积动态和吸收分配情况,以期为番茄的合理施肥,实现养分供需平衡提供理论指导。结果表明:作物养分吸收量顺序为:K_(2)O>N>Ca>P_(2)O_(5)>Mg>Fe>Zn>Mn>B>Cu,秋冬季和冬春季的N∶P_(2)O_(5)∶K_(2)O吸收比例分别为1.0∶0.4∶2.1和1.0∶0.3∶1.2,全生育期苗期、开花期、采摘期氮磷钾的需求比例分别为1.0∶0.5∶1.9,1.0∶0.4∶1.8,1.0∶0.3∶1.7。每生产1 t番茄果实,作物的N、P_(2)O_(5)、K_(2)O、Ca、Mg吸收量分别是2.5~2.6 kg,0.9~1.0 kg,3.3~5.4 kg,2.2~2.3 kg,0.4~0.5 kg,作物Fe、Zn、Mn、B、Cu吸收量分别为18.0~20.3 g,4.1~12.6 g,5.0~7.3 g,2.8~4.3 g,1.7~3.4 g。番茄氮磷钾钙镁和铁锰锌吸收主要集中在采摘期,吸收比例分别为53.6%,47.7%,50.5%,硼铜吸收集中在开花期(36.6%)。作物养分在番茄茎叶和果实中的分配有所不同,氮磷钾主要以果实(62.9%~73.7%)携出为主,中微量元素以茎叶(64.8%~91.2%)携出为主。综上,在施肥时期上,苗期应以营养全面的基肥为主,开花结果期注重养分的实时有效供应,适当提高中微量元素的养分供应量。收获后的番茄秸秆还田有利于中微量元素的再利用,减少过量施肥带来的资源浪费,有效缓解土壤质量问题。

初中政治教学中如何凸显人文精神

当今社会,经济发展迅速,科技发展日新月异,人们越来越体会到人文教育的重要性。在初中政治教学中凸显人文精神从教学观念、教学内容、教学评价方式的转变入手,以期能够为初中政治教学中凸显人文精神提供一些建设性意见。

让学生在思想政治课堂中真正动起来

传统的思想政治课一般比较重视知识的传授，但是却忽视了培养学生的自主能力，这样虽然对于强化学生记忆知识有一定的作用，但是会影响学生的积极性，甚至抑制学生的创造力，所以只有改变这样被动的听课方式，让学生真正在课堂上动起来，才能在保证教学质量的同时锻炼学生的思维创造能力。

利剑在手 忠诚为民——记发展中的河南省第三强制隔离戒毒所管理科

河南省第三强制隔离戒毒所管理科担负着场所执法安全和管理制度落实的责任、是全所与社会各界协调沟通的一个服务窗口。全科6名警察始终以“三个代表”重要思想为指导、以科学发展观为统领，认真贯彻落实党的十八大和十八届五中全会精神，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话以及对司法行政工作重要指示精神。牢固树立“立警为公、执法为民”的思想，充分发挥职能作用，扎实推进司法行政戒毒工作发展，以“依法行政、文明执法、争创一流、人民满意”为标准，立足于强基固本，着眼于机制创新，努力提高执法质量和服务水平。近年来，由于工作成绩突出，先后获得“先进单位”“先进集体”“河南省人民满意公务员示范岗”等荣誉称号。

在化工教育中突出学生的职业道德培养

1前言 职业道德是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,它既是对本职人员在职业活动中行为的要求,同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。