商务英语听说课程工学结合途径探讨

工学结合作为高职院校改革发展的一个基本方向,不仅指导着高职院校整体的改革和发展,而且对高职院校的课程改革和发展起到了积极的指导作用;阐述了在商务英语听说课程教学中,如何根据工学结合有关理念,运用合理的教学方法提高商务英语听说课程教学效果。

基于课程思政的高职“金课”建设研究——以商务英语专业为例

高职商务英语专业“金课”建设是进一步提高商务英语专业人才培养质量的重要途径,但是如何实现其高阶性、创新性和挑战度的标准,在具体运作中还存在“五重五轻”等问题,尤其是在对建设根本任务上还存在一些模糊认识。高职商务英语专业要坚持课程思政理念,牢牢树立德育为先的理念,精准把握内容为本的精神,加快形成实践为“重”的格局,紧紧抓住教师为“范”的关键,全力实现融合为“体”的目标,实现商务英语专业“金课”建设的“五度”要求。

浅谈“金课”视角下的高职实训课教学质量提升

高职实训课在高职课程体系中有着极其重要的地位,是培养高素质技能人才的一个重要环节,但是目前仍然还有不少实训课教学质量不容乐观。文章从“金课”建设的视角出发,通过对高职实训课教学质量现状和问题的梳理和分析,提出了从教学设计、课堂把控和教师技能提升三个方面来提升高职实训课教学质量。

现代学徒制中企业师傅角色定位探究

随着我国现代学徒制的不断推进,企业师傅所发挥的作用越来越大,然而企业师傅究竟充当什么样的角色,还没有一个明确、清晰的界定。通过对我国现代学制中企业师傅角色定位中出现问题的梳理和分析,提出了企业师傅应该是专业技能的大师傅和学生职场生活的贴心人这一角色定位。

基于输入假设理论的高职英语听力教学

克拉申的输入假设理论是二语习得理论中的一个比较重要的理论,它强调了在外语学习过程中可理解语言输入的重要性。本文主要通过对该理论的阐释,分析了在可理解语言输入在高职英语听力教学中的重要作用,并探讨了在英语听力教学过程中如何通过合理的语言输入提高课堂教学质量。

基于EOP模式的高职商务英语阅读教学实证研究

本研究通过将EOP模式应用于高职商务英语阅读教学,随机选取商务英语专业一个班学生为对象进行教学实验,定量分析实验前、中、后受试者的商务英语阅读成绩。研究结果显示:EOP模式应用在提高高职商务英语专业学生商务英语阅读能力方面有显著的影响,在高职英语教学中有必要进一步推广EOP模式。

现代学徒制视角下学校教师角色定位探究

现代学徒制作为产教融合、校企"双元"育人的重要模式和有效手段,在职业教育人才培养全过程中发挥着举足轻重的作用。学校教师和企业师傅"双导师"在现代学徒制的推行中相辅相成、缺一不可,但是目前许多人对双导师之一的学校教师的角色定位理解还有一定的偏差。通过对学校教师角色相关观点和理论梳理,提出现代学徒制视角下教师角色定位。

浅谈现代学徒制中双导师协同机制的构建

我国现代学徒制工作原则明确指出要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学,在三批的试点工作中,双导师制也发挥了举足轻重的作用,但是大多数情况都是强调学校教师和企业师傅各自的职能,很少有人关注这两个主体之间的协同。本文通过对我国现代学制中双导师协同现状和问题的梳理和分析,提出了现代学徒制中一个中心、一套制度、一个平台的双导师协同机制的构建思路。

外贸综合服务平台在国际贸易课程教学中的应用与探索——以“温贸通”为例

外贸综合服务平台作为为中小型企业提供通关、退税、物流、融资、信保等项目的一站式外贸综合服务组织,不仅为广大中小型企业降低了综合经营成本,而且这一平台的构成与运作对国际贸易课程教学有着非常重要的启示。本研究通过对温贸通运作的分析,得出了其在国际贸易课程教学中的一些启示。

浅谈高职工学结合模式下非干扰工作任务的设定

工学结合模式要求学生完成具体的工作任务,这就表明学生的知识水平可以通过具体的工作任务来确定。工作任务设定是否受到干扰,对工学结合目标的实现有着很大的影响。本文主要通过对工学结合模式的阐释,并就高职院校如何有效建立工学结合模式下非干扰模块进行了探讨。

可拓视域下高职校外实践性教学质量评价研究

高职校外实践性教学是教学体系的核心组成部分之一,其教学质量的评价一直是一个难点问题,建立了包括实践基地、师资队伍、评价指标、条件与经费、教学过程管理、教学效果等评价指标,利用可拓学基本理论对校外实践性教学质量进行了实证检验,得到了一个定量化的评价结果,为校外实训政策制定和实训效果评价提供了借鉴。