基于ICF构建特殊儿童融合教育导向多元安置服务:政策和理论架构与方法体系

目的 探讨基于ICF构建特殊儿童教育安置的多元教育安置服务体系和方法。方法 采用ICF的理论和方法、公共政策研究方法以及教育政策研究方法,分析特殊儿童教育安置的政策架构、理论与构建融合教育导向的多元安置体系的方法与内容。结果 在教育政策上,联合国《残疾人权利公约》和联合国教科文组织《确保教育包容性和公平性指南》都强调教育的权利,鼓励提供个别化教育支持服务和合理便利,以确保残疾学生能够有效参与教育。中国、欧盟和美国颁布了相关的法律和政策,鼓励融合教育的发展实施,将特殊儿童纳入普通教育系统,为他们提供与其他儿童相同的教育机会。发展特殊教育,教育安置针对那些需要额外支持和资源的特殊儿童,确保他们获得针对性的教育服务。政策强调要评估特殊儿童的具体需求,并根据这些需求提供个别化教育计划。结论 根据相关国际政策和有关国家的情况,基于ICF构建了特殊儿童教育安置服务的多元安置体系的内容与方法。

乡村振兴下的人才引领:农村创业就业的机会与挑战

乡村振兴是我国促进农村经济社会发展、提升农民收入、改善农村环境的重要战略。乡村振兴,人才先行,保证乡村人才的数量和质量是乡村振兴战略顺利推进的重要支撑。乡村振兴为农村地区带来了丰富的资源和政策支持,但同时农村创业就业也面临诸多挑战。基于此,本文根据乡村振兴下人才引领农村创业就业研究现状,阐述了乡村振兴引领农村创业就业的重要性,探讨了有关农村创业就业人才的机会与挑战,分别从“引才”“育才”“留才”三个方面提出了对策建议,以期为乡村振兴人才引领农村创业就业提供理论参考和借鉴,助力推进乡村全面振兴。

特教学校服务氛围与教师工作投入间的关系:一个有调节的中介模型

采用问卷调查法对261名特教教师进行匿名调查,以探讨特教学校的服务氛围与教师工作投入间的关系及其内部作用机制。结果发现:特教学校的服务氛围显著正向影响特教教师的工作投入;工作满意度在特教学校的服务氛围与教师的工作投入间起部分中介作用;工作角色契合度调节工作满意度中介作用的前后两段。因此,特教学校的服务氛围既可以直接影响教师的工作投入,又可以通过工作满意度间接影响工作投入,同时,工作满意度的间接作用还受工作角色契合度的调节。

台湾高校资源教室服务功能解读及启示

在我国台湾,各种障碍类型的特殊儿童就读高等院校是一种普遍现象。台湾高等融合教育的发展得益于资源教室的支持性服务,这些服务包括生涯转衔、学业支持、生活保障和心理维护等。文章在介绍台湾地区高校资源教室的制度保障及服务功能的基础上对我国高等融合教育提出相关启示。

台湾残疾学生转衔服务解读及启示

转衔服务有助于残疾学生融入社会生活、适应工作岗位。我国台湾地区在借鉴美国经验的基础上形成了一个完整的转衔服务体系。文章阐述了台湾地区残疾学生转衔服务的内涵,概括出转衔服务的法律保障、团队保障等特点,在此基础上针对大陆特殊教育现状提出相关启示。

台湾高中残障学生升学转衔服务及启示

升学转衔服务有助于高中残障学生顺利就读高等院校、融入大学生活、实现自我发展。文章主要分析了我国台湾地区升学转衔服务的制度保障和规范程序。在此基础上,结合大陆特殊教育现状提出了推进特殊教育相关立法,构建我国完整的升学转衔服务体系;培养特殊教育师资,发展残疾人高等教育;将生涯转衔教育纳入到学校教育计划等建议。

高校特殊教育专业心理学课程设置的思考

特殊教育专业心理学课程知识有助于特教老师更有针对性地开展教学,进行有效的教学评估和矫治工作。针对特殊教育专业心理学课程设置的现状,应细分培养目标,适当提高心理学课程的地位;加强常态心理课程设置;适当融进前沿的心理学专题;补充心理学方面的专业实习。

特殊儿童生命教育发展现状、问题及展望

特殊儿童由于自身的缺陷更需要生命教育。我国学者关于特殊儿童生命教育的研究主要集中于生命教育开展的必要性、生命教育实施者、生命教育课程等几个方面。存在的问题包括研究对象过于集中于听障、智障学生;研究方法单一;研究内容凌乱。而未来的生命教育研究需要丰富研究内容;扩展研究方法;探讨构建特殊儿童的生命教育体系。

国内特殊教育教师继续教育研究综述

通过对有关特殊教育教师继续教育的相关文献研究发现,我国学者的研究主要集中于特殊教育教师继续教育现状、继续教育动机、继续教育课程内容、教育形式,以及教育模式等方面,虽然取得了一定成果,但尚存在许多不足:在研究内容上,特殊教育教师继续教育的对象不够细化;在研究方法上,针对特殊教育教师继续教育的研究大多是调查研究,缺乏规范化、多元化的研究方法。对此,可以加强高等院校与本省特殊教育学校合作,形成以高等院校为理论核心,一线特殊教育学校为实践基地的模式,实现特殊教师教育职前培养和继续教育的有机结合,从而妥善解决特殊教育教师继续教育出现的一系列问题,构建完整的特殊教育教师继续教育体系。

培智学校生活数学“量”的教学实践与思考

本文以《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》三年级上册《比较粗细》教学为例,研读国家课程标准,精准分析学情,根据培智学生认识量概念的发展特点和规律,探索常见的量的教学模式及方法,为提高教学有效性提出相关建议。

特殊教育专业本科生对心理学课程设置的评价研究——以H师范大学为例

一问题的提出特殊教育专业在我国自20世纪80年代开设以来,培养了大批从事残疾人研究、康复和教育的专业人员,但是随着特殊教育对象的复杂化,特殊教育对人才的要求越来越高,当前我国特殊教育专业课程设置已经不能满足社会发展的需求,鉴于普遍反映特殊教育专业本科生不能很好适应特校一线教师工作的客观现实,各高校不断调整特殊教育专业培养目标,

高师院校特殊教育本科专业改革初探

我国高等特殊教育的发展始于20世纪80年代。1986年北京师范大学首次招收了15个特殊教育专业的本科生,随后华东师范大学、华中师范大学、辽宁师范大学等相继开设了特殊教育专业,我国高等院校开设特殊教育专业的数目越来越大,其现状与发展也越来越受人们的关注,可以说我国高等特殊教育正处于一个前所未有的发展阶段。能否抓住历史发展的机遇,推动高等特殊教育专业建设的发展,

国内特殊教育教师继续教育研究综述

通过对有关特殊教育教师继续教育的相关文献研究发现,我国学者的研究主要集中于特殊教育教师继续教育现状、继续教育动机、继续教育课程内容、教育形式、教育模式等这几个方面。文章主要针对我国特殊教育教师继续教育研究内容进行分析,并在此基础上进行展望以期为我国以后特殊教育教师继续教育研究提供借鉴。

师范特殊教育的发展趋势与展望

高等师范特殊教育兴起了办学热,了解高等师范特殊教育的发展趋势对推动特殊教育事业的发展具有重要的意义。本文主要从办学规模、办学层次、专业发展等方面分析我国高等师范特殊教育发展的趋势,并在此基础上进行展望。