在冲突中融合的多元爱情元素——读穆旦的《诗八首》

本文从发掘爱情元素入手,认为穆旦的爱情诗《诗八首》中,有追求与拒绝、变化与永恒、理智与忘情、心爱与表达、时间与存在、幸福和危险、依附与独立、生机与飘零等多元爱情元素。这些元素既相互对抗,又努力融合,呈在冲突中融合的走势。从一个特定的角度对该诗作出了新的解读。

试谈文学作品教学中“知人论世”方法的运用

"知人论世"是自古至今被广泛运用的文学批评的一种方法,也是语文课中文学作品教学的一种基本方法。在语文教学中,"知人论世"可以使文学作品的作者成为语文教育中重要的人文教育因素,并且只有"知人论世",才能深得作品三味,获得理想的教学效果。

探析古诗鉴赏教学中物境叠加法和语言生发法的运用

古诗鉴赏教学的方法决定着古诗鉴赏教学的实际效果。根据诗歌创作的思维特征和诗歌鉴赏的思维特征，运用物境叠加和语言生发两种方法，能切实提高古诗鉴赏教学的水平。

晚生代作家知青叙事的几个特点

出于对以往历史叙述的怀疑，晚生代作家对知青生活进行了另类想象，从而对知青作家笔下的知青历史图景进行了彻底的颠覆和解构。为了更好地完成解构的任务，他们采用了童年视角，其中成人与儿童两重世界的明暗交织、双重话语的显微错杂、过去与现在的时间往复，使他们的作品呈现出一种复调的诗学意味。

培养师范生良好行为习惯的认识与实践

学生良好行为习惯的培养是学校德育工作的重要内容,对师范生来讲,养成良好的行为习惯,其意义更大。规范的管理、严格的要求,教育资源的整合以及有浓厚人文氛围的教育环境,都有利于学生良好行为习惯养成的实现。

高职院校校本教材开发存在的问题及对策探讨

高职校本教材在开发实践中存在内容上重技能轻人文、开发主体缺失与缺位并存、实用性不强、特色不足、形式单一、反馈与评价机制缺失等问题,有针对性地开展研究并提出解决对策,有利于提高校本教材开发的质量,促进学生、教师和学校的持续发展。

新课程标准下提升学生语文素养的方法探析

提升学生的语文素养要从三个方面进行：一是要注重学生人文素养的渗透，二是要注重学生的语感培养，三是要注重学生语文实践能力的培养。

转化学习后进生的几种方法

当教师分析掌握了学生学习后进的成因，进而掌握了促其转化的方法并捕捉到转化的有利时机。后进生的转化才会变成现实。