新时代高校思政教育的新使命与新举措

新时代背景下,高校思政教育面临新的使命和需求,需要从内容、形式、方法等方面进行改革创新,以充分发挥思想引领和价值引导作用,为中华民族伟大复兴培养有理想、有担当、有本领的时代新人。高校思政教育改革创新,需遵循教育发展规律,充分发挥国家、社会、学校协同育人合力,提升育人实效。由王邵军、王莉莉等著,经济科学出版社出版的《新时代高校实践思政教育创新研究》一书,阐述了新时代思政教育实践创新。全书共八章,分为三个部分。

以供给侧改革提升高校思政课实效性

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教学中,供给侧改革强调从供给端入手,以高质量教学为目标,立足学生学习需求,通过抓重点、补短板、强弱项等举措,优化思政课教学资源,改善高校思政课教学不平衡、不充分的现象,从而提升思政课教学实效。张磊著、山东大学出版社出版的《高校思想政治理论课供给侧改革研究》一书,以高校思政课教学中的问题为导向,对思政课供给侧改革的内涵、问题与影响要素、理念与原则进行详细分析,提出高校思政课教学改革策略和相关课程设计,为提升高校思政课教学实效提供了有效参考。

不同健康教育模式在老年性白内障手术患者护理中的应用

老年性白内障临床常见,其致病因素复杂,包括遗传、代谢异常、老化等,临床主要表现为晶状体蛋白质变形,患者出现眼内浑浊等症状且常会伴有看东西模糊、有黑影等,严重影响患者的日常生活。临床常采用手术治疗,效果确切,但由于患者的年龄较大,认知度相对较低,且多伴有多种疾病,若术后护理不当,易发生多种并发症,影响手术治疗效果以及后期的恢复[1-2]。为此,需加强围术期的护理干预。多形式化健康教育模式能够从患者实际出发,改善其认知情况。

“12621”资助育人创新模式扶困又扶志——高职院校资助育人工作案例

过去几十年,我国学生资助事业开辟了一条具有中国特色,且符合我国国情的学生资助发展道路。高职院校开展资助育人工作要坚持国家资助政策落实与院校特色相融合、资助育人活动提质增效与学生喜乐见闻相融合。

地方农业院校特色发展的战略思考

针对目前我国地方农业院校办学经费不足,农科专业比例逐渐下降,实践教学资源紧张,办学特色趋于淡化等困难和问题,提出了地方农业院校特色发展的战略及其路径选择,即要以科学发展观为指导,做好特色发展的顶层设计;坚持产学研合作教育,实现三大职能的特色发展;深化院校研究,构筑特色发展的理论基石和制度保障。

“一二三四”实践教学体系的改革与实践

实践教学是培养学生动手能力和创新精神的重要组成部分。在分析实践教学重要性的基础上,介绍了"一二三四"实践教学体系的内涵以及构建该体系所采取的措施和取得的成效:"一二三四"实践教学体系即"一个中心、两个循环、三个层次、四种形式"的实践教学体系;为保证实践教学体系的顺利实施,学校采取了强化实践教学的地位、整合实验课程、加强校内外实践教学基地建设、重视学生科研训练和深入开展社会实践活动等措施。

新时期高校教学管理队伍建设的思考

高校教学管理工作直接关系到教学秩序的稳定及教学质量的提高,是学校管理工作的中心,教学管理人员是教学管理的主体因素,本研究从新的时代背景出发,阐明了我国高校建设专业化教学管理队伍的迫切性,在分析教学管理队伍现状的基础上,提出了推进教学管理队伍专业化建设的对策。

关于我国高校网络课程建设的几点思考

随着教育信息化的发展,网络课程在我国高校得到了快速发展。分析了网络课程的内涵和特点,并针对网络课程建设中存在的教学设计水平不高、教学内容表现形式单一、缺少有效的管理机制等问题,提出了应加强对教师的技术培训、建立明确的导航系统、建立共享平台等建议。

农业院校服务地方经济社会发展的路径探究

为"三农"服务,为地方经济社会发展服务是农业院校的重要使命,在建设社会主义新农村的伟大实践中,农业院校应该深化和拓展"社会服务"职能,建立"三大职能"协调发展的运行机制,并以此拓展和探索服务地方经济社会发展的路径。

农业高技能人才队伍建设:现状·问题与对策

描述了农业高技能人才队伍逐渐壮大、总体素质不断提高、宏观环境不断改善、收入增加效果明显的现状,总结出农业高技能人才总量不足、知识技能老化、结构不合理、高素质复合型人才严重短缺、培养机制相对落后等问题,提出了完善农业高技能人才队伍选拔、考评和激励机制,制定相关法律文件,优化多渠道投入机制,积极探索多样化的农业高技能人才培养途径的对策建议。

从约束走向激励——高校教学质量监控体系的改进对策研究

高校教师是学校提高教学质量的人力保障,从分析高校教师人力资本的特点入手,解析了基于监督与约束的教学质量监控体系对人力资本发展的影响,提出了从约束走向激励的改进原则,并提出了以释放潜能为目的建立教师队伍可持续发展的长效机制;以激发动机为手段建立效用最大化的激励相容机制;以持续改进为主题建立多渠道的信息收集和反馈机制等改进对策。

地方院校应用型人才培养的探索与实践

人才培养是地方院校的核心工作,地方院校应该转变教育观念,明确应用型人才培养的目标定位,加强应用型人才培养方案的改革工作,开展针对应用型人才培养的课程体系改革,坚持产学研合作教育,推进应用型实践教学体系的改革。本文结合河北农业大学人才培养的改革实践,对地方院校应用型人才培养进行分析探索。

FCMC模式联合LDR生产方式在产妇中的应用

目的探讨FCMC模式联合LDR在产妇中的应用效果。方法将2017年1月-6月入住我院的30名产妇为对照组,采用传统方式进行生产。2017年7月-12月入住的30名产妇为实验组,采用FCMC联合LDR进行生产。比较两组产妇在产程时间,护理满意度方面的差异。结果在患者入院时,两组产妇均以得分小于9分为主,在住院时,差异也并无统计学意义,而干预组产妇产后抑郁的人数为0,而对照组则有3名诊断为产后抑郁,两组相比χ~2=10.34,P<0.05,差异有统计学意义;对护理各方面工作满意度相比,对照组得分仅为(109.03±20.32),而干预组得分为(137.82±8.01),两组相比差异有统计学意义。结论 FCMC模式联合LDR生产方式能够减少产妇产后抑郁的发生情况,提高了产妇对护理各方面的满意度,缓解了医患关系。

农户农业科技成果消费行为的影响因素及对策研究

基于农户农业科技成果消费行为的视角,将传统的技术决定论转换到技术社会形成论上,对河北省农户农业科技需求意愿和消费行为进行了调查分析。分析认为,推动农业产业转型升级、建立公益性农业科技推广体系、完善农业技术培训体系、建立多元化农业科技供给模式有助于改变农户的科技消费行为,提升农业科技成果转化效益。

以生为本 知行并重——河北农业大学实践育人理念的传承和发展

实践育人是大学生成长成才的必由之路,在河北农业大学110年的发展历程中,始终以人才培养为中心,注重实践教学。在回顾学校实践教学历史的基础上分析了"以生为本、知行并重"实践育人理念的时代意义和近年来学校实践育人工作的新进展。

基于产学研合作的实践教学的改革与实践

实践教学是高等学校人才培养中的一个非常重要的环节．对于培养学生的动手能力和创新精神具有理论教学无法比拟的优越性。为提高学生的就业能力．增强学生实践动手能力和创新精神。学校充分利用社会资源办学．建立了基于产学研合作教育的实践教学体系．在实践中取得了良好效果。

基于跨理论模型的运动康复干预在阻塞性睡眠呼吸暂停综合征病人中的应用

目的:探讨基于跨理论模型(TTM)的运动康复干预在阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(OSAHS)病人中的应用。方法:选取2021年7月-2022年6月医院耳鼻喉口腔科收治的92例OSAHS病人为研究对象,应用随机数字表法将病人分为观察组与对照组各46例,对照组行常规运动干预,观察组实施基于TTM的运动康复干预,比较两组干预效果。结果:观察组干预后自我效能评分较对照组显著提升(P<0.05)。观察组干预后不同时段血氧饱和度(SO2)较对照组显著改善(P<0.05)。观察组干预后呼吸暂停指数(AI)、阻塞性指数(OAI)及匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)较对照组显著下降(P<0.05)。结论:基于TTM的运动康复干预能有效提高OSAHS病人运动自我效能,改善血氧饱和度,提升病人睡眠质量。

高校教师教学质量影响因素实证分析

高校教师教学质量是学校完成教学任务、实现培养目标的保障,是学校办学水平的整体反映,是学校的生命线。采用德尔菲法与层次分析法(AHP)对高校教师教学质量影响因素进行了实证分析,得出以下结论:按照重要性程度排序,教师因素、教学管理因素、学生因素、社会因素分别是影响高校教师教学质量的主要影响因素。其中,教学环节设计、教师风范、教学管理制度是影响高校教师教学质量的关键主导因素。建议积极开展教育教学改革,全面提高教师素质,逐步完善教学管理制度,以提高高校教师教学质量。

加强大学生综合素质培养 提高就业竞争力

加强大学生综合素质培养是解决当前大学生就业难问题的有效途径之一。大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质4个方面。影响大学生综合素质提高的因素主要有教学模式陈旧僵化、课程设置结构单一、校园文化缺乏活力等。要提高大学生的综合素质,学校需要创新教学模式、优化课程结构、建设积极健康的校园文化等,大学生自身也需要树立全面发展的观念,构建科学合理的知识结构,将理论学习与社会实践结合起来。

高校教风建设存在的问题及对策

良好的教风是一种巨大的精神力量,具有熏陶、激励和约束功能,不仅对高等学校教育教学效果起着直接的决定性作用,而且对学校办学思想的形成、培养目标的实现都会产生促进和推动作用。针对目前高校校风建设中存在的教师缺乏责任感、治学态度不严谨等问题,指出应通过引导教师树立正确的事业观,加强教师业务素质的培训,营造良好的教风建设环境,强化教学管理来提高教师的教学质量和教学水平,从而加强教风建设。