西部农村地区初中生数学问题提出能力的研究——以甘肃省Z市A、B两所初级中学为例

教学中注重问题提出的传统由来已久，如中国的孔子“学”“思”并重的思想和古希腊的苏格拉底的“产婆术”，都强调了问题提出的重要性。随着问题提出研究的深入，国外学者将视角主要集中在学生问题提出能力与问题解决能力之间关系的研究，培养学生提出数学问题能力的教学模式研究，学生提出问题能力的评价方法研究；国内研究的重点是学生提出数学问题现状的调查研究，学生提出问题与数学情境的研究，

中美义务教育阶段数学课程标准基本理念之比较

通过对中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念与美国《学校数学的原则与标准》的教学指导原则的对比研究,以期能在国际视野下建立我国数学课程新一轮改革的参照系。

中美义务教育阶段数学课程标准基本理念研究的启示

通过对中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念与美国《学校数学的原则与标准》的教学指导原则的对比研究，得出几点启示：走“中国化”数学教育改革道路；创造更公平的教育环境，培养学生概念性理解；充分认识数学教师教学基本功与教研活动的重要性；真正落实多样化的评价制度；重视“双基”与“信息化”的有效结合．

影响农村教师实施新课程的原因探析

我国新课程改革的重点在农村,难点也在农村,农村实施新课程的好坏影响着我国新课程改革的成败,而农村教师又是推进新课程的关键因素,通过调查发现,影响农村教师实施新课程的原因并及时有效地解决,是新课程改革在农村学校成功实施的前提条件。

西部农村地区初中生数学问题提出能力的研究——以甘肃省Z市A、B两所初级中学为例

教学中注重问题提出的传统由来已久，如中国的孔子“学”“思”并重的思想和古希腊的苏格拉底的“产婆术”，都强调了问题提出的重要性．随着问题提出研究的深入，国外学者将视角主要集中在学生问题提出能力与问题解决能力之间关系的研究，培养学生提出数学问题能力的教学模式研究，学生提出问题能力的评价方法研究；国内研究的重点是学生提出数学问题现状的调查研究，学生提出问题与数学情境的研究，学生提出问题能力的评价方法的研究，学生问题意识与学生提问能力培养的措施研究，外国相关研究成果的借鉴．