从技术赋能到价值共创:数字时代乡村家校社协同育人的模式重构与路径创新

家庭、学校和社会协同育人是深化我国教育改革、加快教育强国建设的重要政策导向。在协同育人与数字时代的双重背景下,通过数字化推动乡村教育高质量发展,应用数字技术提升乡村家校社一体化效能已成为一种重要方式。技术赋能阶段,数字技术作为工具客体发挥外在加持的作用;但随着数字技术在乡村教育主体中的嵌入不断加深,其“类人特征”导致了乡村家校社协同育人关键价值的隐匿困境,打破了工具理性与价值理性的平衡。而在数字技术积极能动的特性愈加明显的新时代,需要将这一“非人类行动者”视作参与乡村家校社协同育人的主体之一,通过公共价值共创的新模式重构协同育人应有的价值图景。循此理论视角,可以通过增强公共价值认知与识别、优化合法性与支持环境、提高融合发展运作能力的三角模型,探索数字时代乡村家校社协同育人的可能路径,促进乡村学生的全面发展,助力乡村教育振兴。

汇聚“姊妹学校”情感能量 推进新时代大湾区爱国主义教育

粤港澳“姊妹学校”项目在推动大湾区爱国主义教育融合发展方面发挥了关键作用。基于互动仪式链理论,从瞄准共同关注焦点、延展仪式互动情境、创新集体符号表达、完善实践反馈机制等四个层面,对粤港澳“姊妹学校”在新时代培育大湾区青少年爱国主义情感的实施路径进行改进和优化,以促使更多青少年厚植家国情怀、弘扬爱国精神。

数字化转型背景下社区老年教育的转译困境与调适进路——基于行动者网络理论的分析

数字技术与社区老年教育的融合发展为学习型社会、学习型大国建设创造了重要发展机遇。从行动者网络理论来看,转译是实现多元主体关系连接与协同的有效机制,但也会随着主体的差异化而呈现出多样性。通过跟随核心行动者,运用“结构—关系—主体”的分析框架,剖析基层开放大学在推动社区老年教育数字化过程中的转译困境及“因何失灵”。在新时代老年教育高质量发展的现实要求下,亟需从加强顶层设计、深化柔性嵌入和培育主体自觉等多个维度,共同探讨“以何破解”的转译优化路径。

智慧湾区建设背景下社区学习环境优化路径研究——基于佛山市的调查

社区智慧学习环境是智慧城市、学习型社会建设的重要载体。在智慧湾区建设背景下,在认识社区学习环境建设现状的基础上,应通过加强社区智慧学习环境建设顶层设计、形成社区智慧学习环境建设共同体、提高社区学习环境智慧化水平、建设社区智慧学习工作者队伍、促进社区居民全员性和终身性发展等途径优化社区学习环境,服务全民终身学习。

CIPP模型在社区教育项目评估中的应用及思考--基于全国“终身学习品牌项目”的个案研究

项目是社区教育发展的重要抓手,项目评估是社区教育项目高质量发展的必要条件。基于CIPP评估模型,运用文献法和调查研究法,从背景、输入、过程、成果等四个方面对F大学全国“终身学习品牌项目”--“活力社区·羽动全城”公益羽毛球培训进行了评估。结果表明,CIPP模型与社区教育项目评估具有较高适切性,能对“活力社区·羽动全城”项目进行全面评估,并为项目领导和管理提供合理依据。

行动者网络理论视域下民间读书会运行的个案研究

民间读书会作为一种非正式学习型组织,不仅对我国推动全民阅读发挥了重要作用,也为满足人民日益增长的终身学习需求提供了平台。基于行动者网络理论框架,通过跟随核心行动者对F市C民间读书会进行个案研究。研究发现,C民间读书会中的核心行动者通过确定“强制通行点”,为网络成员赋予相应角色和利益,积极招募和动员更多异质性行动者参与网络运行而促进网络可持续发展。在我国,可通过拓展民间读书会合作边界,加强民间读书会运维团队建设,探索非正式学习成果转换等途径激发民间读书会组织活力,服务全民终身学习。

乡村振兴战略背景下地市级开放大学发展农村社区教育的路径选择

乡村振兴战略的实施对于开放大学而言,既是面向农村开展教育活动传统的延续,又是必须响应的新任务,更是转型时期推进农村社区教育发展的重大历史机遇。根据“驱动力—状态—响应”(DFSR)模型,作为服务区域教育的地市级开放大学需要按照乡村振兴战略的总要求,在领导与管理、条件与保障、教育培训与学习活动、社区教育成效、特色与创新等五个方面进行农村社区教育策略调整。基于响应策略的调整,地市级开放大学可形成三条实践路径:一是构建以服务农民为核心的农村社区教育课程和服务体系,二是完善以培育农民主体性为重点的农村社区教育激励机制,三是创建以“研究+项目+基地”为基础的地市级开放大学农村社区教育实践模式。

社区教育融入社会治理新格局的实践探索——以佛山开放大学与兰桂社区“共建共治共享社区教育示范点”为例

社区教育与社会治理有着紧密的联系。佛山市禅城区兰桂社区“共建共治共享社区教育示范点”是佛山开放大学以社区教育为切入点融入社会治理新格局的实践探索。该示范点通过凝聚双方党委力量、整合区域社区教育资源、搭建社区教育网络平台、引入“全民终身学习活动周”活动、加强相关科研工作等措施积极促进社区教育融入社会治理新格局,为社区教育的创新发展进行了有益的尝试。

新时代社区教育品牌项目优质发展初探---基于佛山案例的分析与启示

进入新时代,社区教育项目需要积极完成从“数量型”到“优质型”的转变。佛山市“活力社区·羽动全城”羽毛球公益培训项目是佛山市乃至广东省具有影响力的社区教育品牌项目,基于该项目的实践,形成了成熟的课程体系及运维模式,解决了社区教育发展中一些现实问题,对新时代社区教育项目优质发展具有一定启发意义。

市级开放大学老年教育办学模式的实践与思考——以佛山为例

开放大学是“构建服务全民的终身学习体系”的重要载体。老年教育作为终身教育体系的重要组成部分,是各地级市开放大学转型发展的工作之一。佛山开放大学在长期的老年教育实践中,探索出一套较成熟的办学模式,解决了老年教育发展中的一些现实问题,并起到了示范作用,得出了三点启示:一是借助体系优势,打破层级壁垒,实现老年教育资源共建共享;二是树立品牌意识,打造特色课程,建设老年教育品牌丰富内涵;三是加强人员培训,创新教学方法,保持老年教育工作队伍活力。这些启示对市级开放大学发展老年教育具有借鉴意义。

Quizlet辅助社区老年英语词汇教学的模式研究

运用手机软件辅助教学是推进社区老年教育信息化的主要途径。Quizlet是一款具备多模态特征的英语词汇学习程序。为了提高老年人学习词汇的效果,文章提出了基于Quizlet的老年英语词汇教学模式。通过在两个老年英语班级展开15周的实验研究,结果发现实验组与对照组在词汇测试中的成绩出现了显著差异,而且老年人的学习心得也表明他们对Quizlet辅助词汇教学模式的接纳程度较高。此模式对老年英语词汇教学改革和实践具有一定的参考价值,但仍需要从网络技术条件、教师信息素养、学员情感因素和词汇教学本质等方面不断加以完善。