基于计算思维培养的“编程实验教学”模式研究——以“人体感应行人自助过街红绿灯系统优化方案”为例

编程实验教学在信息科技学科中具有举足轻重的地位,它不仅可以培养学生的计算思维和创新能力,还可以帮助学生适应未来职业发展的需求,提升学习兴趣和动力,促进跨学科学习。因此,本文以“人体感应行人自助过街红绿灯系统优化方案”为例展开编程实验教学模式探究,以期能够促使编程实验教学的开展和推广。

基于教师引领的数字化学习与创新素养培养实践

科学出版社出版的八年级上册信息技术教材第三单元活动3《轻轻松松去春游》是利用引导层制作动画。结合数字化学习与创新这一核心素养,笔者采用情境引领、小试牛刀、拓展延伸、总结归纳、评价交流等方式,利用微课、课件等多种辅助方式进行引领,让学生主动参与到课堂学习中。在逐步“引领”学习的过程中,笔者让学生掌握引导层动画的操作技能,鼓励学生进行自主探究、交流合作、知识分享及自主创作,培养学生分析问题、解决问题,并将所学知识、技能迁移到同类问题的能力,从而让学生养成数字化学习与创新的习惯,真正落实信息技术学科核心素养。

计算思维素养下程序设计项目式教学探索与实践

本文通过分析计算思维的本质,利用项目式教学方法,对以问题解决方案为中心的信息编程进行设计,把项目分解后放在子方案内解决,让学习可持续、可操作,从而优化学习,提升学生计算机思维能力。本文以科学出版社八年级下册信息技术第二章"程序设计初体验"为例做具体阐述。

初中信息技术课如何高效组织学生活动的实施策略

随着新课改的不断推进和深化，信息技术课程的变革也走过了艰辛的10年。尤其是义务教育阶段信息技术课从最初的没有教材到类似软件说明书的教材再到倡导以培养学生信息素养为目标的教材，可以说在教学理念上有了质的飞越。但依据多年的教学经验，作者发现信息技术课堂教学中如何组织学生高效活动的问题越来越被突显出来，一堂优质的、成功的信息技术课就是要看学生的参与度和活动成果，教师讲得再天花乱坠，如果一堂课学生什么也没学到，那么这堂课就是失败的。因此，如何更加科学、更加高效地组织学生的课堂实践活动就成了检验课堂教学是否成功的一根标尺，本文主要阐述了初中信息技术课中如何高效组织学生活动的策略。

信息技术教材案例中素材的二次开发与使用

自2013年从事初中信息技术教学以来，笔者见证了信息技术教材中的案倒从类似“短、平、快”一本通，到分“零起点”和“非零起点”的层次化教材案例，再到现在的分年级、分学期、分主题的案例教材。诚然，这些案例是随着时代发展、信息更新而与时俱进的，案例中的素材也是根据教材内容、教学环境和学生学情所组织的、有助于教学的重要学习资源如何能高效率地使用教材、提高学生的接受能力和自学能力，创设高效课堂，对广大信息技术教师来说值是值得深思的笔者认为，首当其冲的是应合理使用和开发教学案例中的素材。

充分发掘课程资源 打造高效智慧课堂

应用于教与学活动中的各种资源，它的涵盖面很广，不仅包括教材，还包括教师和学生的生活经验和经历，比如：学生的生活经验和学习方式，教师的个人风格和教学策略等都是可供开发的资源，甚至包括导入的视频资源．教材、学案、网站、学生的自主学习能力，教师分组竞赛的教学策略、学生的生活经验、小组合作的学习方式、生成性作品、教师提供的文本素材等。如何合理利用好这些资源，以打造信息技术高效智慧课堂，笔者进行了探讨。