“唤醒 合作 发展”模式——高中心理健康教育活动课实施策略

素质教育改革背景下,高中学校重视学生心理健康发展,并通过新课开设、教学模式创新等方式来提升学生心理健康水平。现今,心理健康活动课开设频次逐渐增多,但活动内容不够丰富,活动主题缺乏明确性,活动课上部分教师完全放任或过度干预,导致课堂氛围躁动、紧张,并且会因课堂无序而影响心理健康教育进程,难以真正满足高中生心理健康学习需求。从整体来看,当前心理健康教育活动课教学大多流于形式,教学效果与预期要求存在差距,会不同程度制约学生成长。高中心理健康教师可在活动课上运用“唤醒,合作,发展”模式,引导学生正确认识自我,并以合作方式健全学生人格,促进心理健康教育工作可持续发展。

以《识得庐山真面目》教学为例谈批判性思维的培养

批判性思维是个人发展所必须具备的核心素养之一。对个人批判性思维进行培养的黄金时期是高中阶段,借助相应的心理健康课程来对学生的批判性思维进行培养,能够使学生更好地适应时代发展。本文从批判性思维的概念和价值出发,以《识得庐山真面目》为例,对高中心理健康课程中批判性思维的培养对策进行了分析和讨论。批判性思维是针对所学知识的性质、价值、真实性等进行个人判断,从而得出“相信什么、应该作什么”结论的个体思维活动。信息化时代背景下,面对越发复杂的网络环境,批判性思维能够帮助高中生更加理性客观地对自身所需的知识和信息进行选择,避免盲目地接受所有信息.