鼠李糖脂钙的制备及物理化学性质表征

鼠李糖脂是一种生物表面活性剂,由于其表面活性好及环境友好特性,在环境、石油和日化等领域都有广泛应用,但在日化方面的应用受限于其颜色深、不易保存与运输。研究以鼠李糖脂为原料制备色泽浅且呈固态的鼠李糖脂钙,并研究其结构、表面活性及物理化学性质。核磁和红外结果显示,鼠李糖脂钙具有与鼠李糖脂相同的主体结构。分析表明鼠李糖脂钙由质量分数为3.12%的钙离子和质量分数为36.22%的鼠李糖构成,钙原子与鼠李糖脂的物质的量比为1:2。热重分析测得鼠李糖脂钙熔点约为125℃,显著高于鼠李糖脂的熔点(83℃),但二者热分解稳定性却相差不大。此外,鼠李糖脂钙可将水的表面张力降至27 mN·m^(-1)左右,其临界胶束浓度(CMC)为223.7 mg·L^(-1),具有与鼠李糖脂相似的表面活性。综上,鼠李糖脂钙表面活性好、色度低且以固体形式存在,是比较理想的用于日化行业的生物表面活性物质。

布地奈德联合异丙托溴铵治疗支气管哮喘急性发作期的疗效及对肺功能的影响

目的探讨布地奈德联合异丙托溴铵治疗支气管哮喘急性发作期的疗效及对肺功能的影响。方法选取2019年3月至2020年3月期间来我院治疗的支气管哮喘急性发作期患者105例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=52)与研究组(n=53),两组均给予吸氧、抗感染、平喘、化痰等常规治疗措施,对照组在常规治疗基础上采用沙丁胺醇治疗,研究组在常规治疗的基础上采用沙丁胺醇、布地奈德联合异丙托溴铵治疗,比较两组临床疗效、肺功能指标(PEF、FEV1%、FEV1/FVC)及临床症状缓解时间(咳嗽、胸闷、气急、哮鸣音)。结果研究组治疗总有效率为94.3%,高于对照组的78.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组治疗后肺功能指标(PEF、FEV1%、FEV1/FVC)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组临床症状(咳嗽、胸闷、气急、哮鸣音)缓解时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论布地奈德联合异丙托溴铵治疗支气管哮喘急性发作期效果更好,可快速改善患者的临床症状及体征,提高患者的肺功能。

成人教育网络课程《视频广告制作技术》的建设研究

成人教育中网络课程建设成为提高教学质量,提升教学质量的重要途径之一,针对《视频广告技术》课程中存在的知识抽象、演示困难、师生缺乏互动、教学资源匮乏等问题,提出了综合利用动画技术、虚拟现实技术、视频技术和网络技术的网络课程开发方法。课程建设应从课程设计、课件资源建设、学习互动平台和教学支持平台等角度开展工作,重视课堂实验的模拟,重视师生互动、学生与课程互动,重视知识的拓展与更新,能有效的弥补了传统网络课程与课堂教学的不足。

Th1及Th2细胞因子与支原体肺炎严重程度的关系探究

目的探究血清Th1及Th2细胞因子与支原体肺炎严重程度的关系。方法选取2018年11月至2020年7月收治的83例支原体肺炎患者为观察组,同时期的83例同龄体检健康者为对照组。比较两组的血清Th1类细胞因子(IL-2及IFN-γ)及Th2类细胞因子(IL-4、IL-5及IL-6),并比较观察组中不同PSI分级者的检测结果,采用Spearman秩相关分析上述指标与支原体肺炎严重程度的关系。结果观察组血清IL-2为(5.10±0.69)μg/L显著低于对照组的(9.06±1.37)μg/L,血清IFN-γ为(25.35±2.67)pg/mL,Th2类细胞因子IL-4、IL-5和IL-6分别为(65.25±8.93)pg/mL、(106.31±19.83)pg/mL和(8.10±1.20)pg/mL显著高于对照组的(11.67±1.97)pg/mL,(38.76±5.31)pg/mL、(61.01±12.35)pg/mL和(3.39±0.63)pg/mL,且观察组中不同PSI分级者的检测结果比较,差异有统计学意义(P<0.05),Spearman秩相关分析显示,血清IL-2与PSI分级呈负相关,血清IFN-γ及Th2类细胞因子与PSI分级呈正相关(P<0.05)。结论血清Th1及Th2细胞因子与支原体肺炎严重程度密切相关,在支原体肺炎患者中的检测价值较高。

利用趣味教学法提升艺术类中职英语课堂教学质量的研究

为了解决艺术类中职学生在英语课堂教学中出现的参与性差、缺乏学习主动性和教学组织困难等顽疾,提出了将趣味教学法应用到课堂教学的思路。通过实践表明趣味教学可以活跃课堂教学氛围,使教学关系变得和谐融洽;结合课外活动开展可以进一步增强课堂教学的参与度,从而达到提高艺术类中专课堂教学质量的目的。

腾讯课堂与艺术类中职英语课堂教学整合研究

该研究针对艺术类中等专业学校学生的特点及英语课堂教学中出现的不足,提出将腾讯课堂与英语课堂教学整合的思路,解决英语教学中出现的学生学习过程缺乏跟踪记录,学生学习兴趣低,学习状态难以持续的问题。经过实践证明将小组协作学习、课堂倒置理论与腾讯在线课堂相结合明显改善了学生的学习兴趣,提高了学习效果,改善了课堂教学质量。