合作学习与大学英语跨文化交际能力培养

概述跨文化交际和合作学习理论,讨论在合作学习基础之上的跨文化交际能力的培养途径。

克拉申输入假说模式对大学英语教学的启示

克拉申著名的"二语习得"理论由五个著名假说构成其主体,即习得-学得假说、自然顺序假说、监控假说、情感过滤假说、输入假说。在这五个假说当中,语言输入假说是其理论的核心成分。本文在重点介绍输入假说理论的基础上,探讨克拉申的输入假说理论所带来的启示。

口语选修课教学现状及改进方法

本文从口语选修课的现状 ,尤其是教学现状着手进行分析 ,对目前各种教学方法进行探讨 。

大学英语教学中二语习得理论的应用

在20世纪70年代末期,美国语言学家克拉申提出第二语言习得模式,即:二语习得模式。从80年代初期开始,二语习得理论研究正式全面的进入我国,为我国的外语教学提供了良好的依据。无论是哪个阶段的学生,英语作为第二种语言在中国的教育和学习中备受重视。在大学英语教学中,教师要重视二语习得方法和理论的重要性,并熟悉英语二语习得的理论和方法,帮助学生提高学习效果。

语言学习策略和外语学习焦虑相关性初探

以非英语专业本科学生为对象,分析语言学习策略和外语学习焦虑两者的相关性;发现外语学习焦虑与其语言学习策略应用情况呈较显著负相关关系;参测学生普遍存在不了解、不重视语言学习策略的情况,大多数学生处于中高度焦虑状态。

高校辅导员职业角色再认知及结构模型的构建

辅导员是高校教师的重要组成部分,在大学生日常思想政治教育和管理工作中承担了思想政治教育、职业生涯规划、就业创业指导、心理健康咨询、基础行为管理等重要工作,多重的职业角色给辅导员造成了职业困惑和工作压力,既影响了辅导员的职业认知和职业发展,也影响了辅导员的工作实效和价值体现。基于对辅导员职业角色的研究,构建了辅导员职业角色结构模型,把辅导员的职业角色分成了核心角色、重要角色、基本角色和辅助角色四个层次,进一步明确了高校辅导员作为教育者、引导者、管理者和协作者的身份及其职责。

刍议外语教育中人文关怀的彰显

何为“人文”和“人文关怀”？“人文”一词在我国最早出现于《易经》，“文明以止，人文也”、“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。“人文”旧指对人规范约束和改造的诗书礼乐，今指“人类社会的各种文化现象”。这里的各种文化现象包含了一个特定人群共有的符号、价值观及其规范，蕴涵着人类的思想、情感与理性等种种精神成分。

论语义构成成分分析法分析英语一词多义现象

一词多义现象一直是语言学语义学研究中的一个关键事实。将语言学语义学中的“语义构成成分分析法”运用于英语词汇一词多义现象的研究同样行之有效。借此可以从对语言语义现象的感性认识转入到对其本质或规律的理性认识中，从而拓宽语义关系和词汇关系的研究范围。

英汉科普文本的功能差异及翻译策略——功能翻译理论对科普文本翻译的启示

本文以功能翻译理论为指导,分析了英语科普文本及其汉语译文的文本功能及其差异,重点说明英、汉语科普文本都注重信息功能,同时兼顾表达和感召功能,但侧重点有所不同:英语文本注重感召功能,汉语文本注重表达功能。在翻译英语科普文本时,译者要考虑英汉文本功能的异同和汉语读者的心理期待,采用转换译文文本功能策略,补偿策略、删减策略和权宜策略。

对大学英语合作学习教学的反思

合作学习是一种有效的教学策略,在大学英语教学中,教师把它作为开展教学的一种重要策略,通过不同形式的合作学习使学生获取知识,培养学生的合作意识和技能。但是在实施过程中却因为教师、学生、教学环境等多方面因素的制约,大大影响了合作学习的效果。教师更新教育理念,学生克服心理障碍,学校营造合作氛围才能有效地解决这些问题。