新高考视阈下县域高中政治教师教学能力提升的路径——基于永新县高中政治教师的调查

普通高中教育教学改革的推进对高中政治教师教学能力提出更高要求。通过调查县域高中政治教师对新高考的认知情况、基于新高考的教学能力现状及教学能力提升的影响因素,我们发现县域高中政治教师在新高考的认知能力、课前教学准备能力、课内教学开展能力、课后总结和提升能力等方面存在不足。本文根据调查结果,以教学活动的环节为切入点,从夯实课前教学准备能力、有效提升课内教学开展能力、自觉提升课后教学总结和提升能力三个维度提出切实可行的策略和方法,助力县域高中政治教师教学能力提升。

老师,课堂教学请尊重学生——兼说李成斌教研员的点评技巧

全县教学大比武在我校举行，我们和县教研员李成斌老师坐在一男生旁边听课。该男生也许看到李老师是教育局来的，课堂表现很活跃，老师每次要求学生举手发言，话音一落他就举起了手，然而每次老师都没有叫他。随着老师提问的延续，他的举手越来越缓慢，

体验 生成 探究 升华──一堂高品质的思想品德课

思想品德课教学要改变“你要我做”的说教，就得从学生成长的内在要求出发，引导学生通过体验感悟知识、形成知识、内化知识，升华情感，从而产生“我应该这样做”的情感态度。因此，应该围绕学生的生存需求反思、探究、拓展教材。教学资源应该选择与学生生活相关而又真实的事例，只有真实的事、真实的心、真实的情、真实的话，才能感动学生，培养学生的真，也更能引发晕习兴趣和激发思者．

思品教材及评价机制调研报告

新课程改革要求依据学生的心理特点,认知、感悟、体验能力和兴趣构建中小学思想品德(以下简称"思品")教育体系。从思品教育的内在要求去创新思品评价机制,有利于全面考察学生的知、情、意、行,促进学生更好的发展。

历史“高效课堂”如何提高时间利用率

历史学科内容多，跨度大，再加上各学校在课时上基本上设置为每周两节课，因此教学任务重、时间紧。另外大多数历史教师又出现跨班、跨年级，甚至还有跨学科的现象。针对这些现状，如何才能有效地实现历史高效课堂呢？向四十五分钟要效益是关键，下面是笔者对历史学科如何高效利用课堂时间的几点看法：

思想品德学科教育的现状及对策

为了适应21世纪社会经济的发展,改革传统教育中不利于学生成长的因素,全国第八轮新课程改革于世纪初全面开展。我县于2003年小学一年级正式实施课改,开始启用新课程教材,《思想品德》教材于2005年开始在小学三年级和初中一年级（七年级）使用,至今七年余。本着总结和深化新课程改革的目的,对影响学生发展的思想品德学科教育四要素进行了一次全面调研。通过研读文字资料（如教材）、问卷、走访、座谈等方式对农村九年制义务教育阶段的思想品德教育进行调查,在对所得的材料进行定性定量分析后,写成这篇报告。

走“培优转后”之路 促学生整体发展

沙市中学,永新农村初中的一面旗帜,每年吸引了不少慕名求学者,靠的就是建立“一个都不能少”的教育观,确定走“培优转后”之路,促学生整体发展目标。

构建高效课堂 培养创新人才

高效课堂，简而言之就是以最小的教学投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是指“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。如何构建高效课堂，培养创新型人才，是我们每个教师的不懈追求。

高中生思想政治课学习兴趣培养研究

新课程改革对各个阶段的教学提出了众多要求。尤其是针对高中思想政治教学来说,教师需要解决传统课堂教学存在的问题,引导学生积极参与学习,调动学生的学习兴趣,培养学生的科学精神,增强学生的政治认同感和法治意识。基于此,本文主要分析当前高中思想政治教育的现状,阐述培养学生学习兴趣的对策,以供参考。