中韩校园暴力特征、成因及对策比较

中国与韩国同为东北亚国家,校园暴力是两国青少年学校生活中共同面临的问题。在"校园暴力"概念界定方面,韩国较早通过了国家立法形式的确认,在类型划分方面中韩两国具有较高的相似度,但仍存在不同。在校园暴力成因方面从个人、家庭、学校、社会四个角度进行比较研究,可为国内校园暴力问题研究提供必要的域外参考。在校园暴力应对方面,韩国校园暴力防控的立法实践、公共力量参与、专业化的救济与矫治等具体做法都可为国内的相关应对工作提供借鉴。

网络教育环境中“典型激励”教育模式探索

网络在大学里的不断普及,高校"典型激励"模式应注重教育的形象性,保证教育的时效性,加强教育的互动性,保障教育的广阔性。"典型激励"模式发挥了创新网络教育形式、发挥大学生的自我教育能力、使普通同学分享校园文化等作用。

大学生法治教育视角下的《思想道德修养与法律基础》课教学实践研究

《思想道德修养与法律基础》课是大学生法治教育的重要阵地,自2006年各高校思想政治理论课新的课程体系实施以来,《思想道德修养与法律基础》课程在高校大学生法治教育过程中发挥更为重要的作用。在教学实践中,课程体系的优化,师资队伍水平的提升,案例教学等授课形式的完善等措施,对于提升课程教学质量,适应大学生成长特点,引导在校学生形成法律信仰,学会依法办事,提升道德水平和文明程度具有重要意义。

信息化环境下高校网上团支部建设探索

信息技术、虚拟网络的迅速发展使共青团组织系统网络出现薄弱环节,在继承和发扬传统团支部管理优势的同时,有必要借助信息技术支持构建网络沟通平台,并利用网络开展多样化的团支部活动。另外,在高校网上团支部建设中需要警惕其中存在的风险,如学生隐私权的保护、信息安全隐患、网络文化风险等。

高校新生抑郁焦虑状况及相关因素研究

目的探讨高校新入学大学生抑郁焦虑状况及相关因素。方法对山东某高校185名新生采用自设调查表、焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)进行测试,根据SAS评分结果将全体学生分为焦虑组和非焦虑组,再根据SDS评分结果将全体学生分为抑郁组和非抑郁组,再分别与相关因素进行相关分析。结果新入学大学生抑郁症状和焦虑症状的检出率分别是29.19%和25.41%。抑郁和焦虑症状与家庭经济状况、心理素质、个性倾向、适应能力、平时自信心、平时自尊心、平时意志力等因素有关(χ2=10.45~36.11,P<0.05)。焦虑组的SAS评分、抑郁组的SDS评分分别与家庭经济状况、心理素质、个性倾向、适应能力、平时自信心、平时意志力呈正相关(r=0.42~0.58,P<0.05),而与平时自尊心呈负相关(r=-0.49^-0.50,P<0.05)。结论新入学大学生存在较明显的抑郁和焦虑症状,其与家庭经济状况及个性特征等因素有关。

无边界职业生涯视角下女大学生就业能力培养

无边界职业生涯时代,需要劳动力具备多元化的知识和技能以适应多样化的岗位要求,职业的高流动性也使劳动力需要提高个人自我职业生涯管理的能力,这些对就业能力的新要求使本身在劳动力市场处于弱势地位的女大学生群体压力倍增。面对新环境新挑战,女大学生要培养自己的双性化人格,并从自主学习能力、资源管理能力等方面提高自己的能力。

网络舆情视野下我国高校意识形态管理的强化路径探析

高校是意识形态工作的前沿阵地,知识分子和青年学生汇聚,各种思潮传播激荡。而在当今时代,网络舆情是不可忽视的场域。对师生开展社会主义意识形态教育,提升高校网络舆情应对能力,加强意识形态管理,是做好高校宣传思想工作,保证高校办学方向与实现社会主义人才培养目标的内在要求。

自媒体时代高校主流意识形态传播环境的变化与认同机制构建

随着自媒体的不断发展,高校主流意识形态的传播环境发生了深刻变化,信息传递通过圈层文化的形式,在频繁互动中影响着社会群体的日常生活乃至价值判断。自媒体对高校主流意识形态认同的影响主要包括去"中心化"、"严肃性"被打破、网络分群加剧等方面。此背景下,高校主流意识形态认同教育工作机制必然需要重构。在高校主流意识形态认同培养的路径选择上应加强优化自媒体社会使用环境、加强高校党委对意识形态工作领导、建立符合自媒体特点的话语体系、建立一支主流意识引导队伍以及全面推进"三全育人"工作等。

论高校学生工作中班级档案的构建

本文阐述了高校班级档案构建的七项主要内容,提出了建立班级档案的主要方法。