基于OBE理念的地方高校工科专业人才培养探析——以A大学材料成型及控制工程专业为例

为培养出能适应产业发展需求的应用型工程专业人才,文章以A大学材料成型及控制工程专业为例,提出了探索创新工科专业人才培养模式、加强专业基层教学组织建设、提高专业教学质量保障能力等举措,并不断将OBE理念融入到相关专业人才培养过程中去,保障人才培养目标逐步得以高标准实现。

“三全六专”背景下本科生导师制的探索与实践——以安徽工程大学材料科学与工程学院为例

本科生导师是落实高校立德树人根本任务的重要抓手,是提升学生科研实践能力的有效载体。本文分析了目前本科生导师制的实施现状,结合安徽工程大学材料科学与工程学院“三全六专”背景下导师制的实施模式,对如何构建行之有效、科学合理的本科生导师制度进行了深入探索和分析。

OBE教育模式下“冲压工艺及模具设计”课程教学改革研究

分析“冲压工艺及模具设计”课程教学过程中存在的问题,以OBE理念为指导,提出了优化教学设计,采用问题式、任务驱动式等教学方法,合理利用信息化教学手段,完善考核评价体系等一系列教学改革措施,并进行了教学实践探索,取得了良好的教学效果,有效提高了学习成效和学生自主学习的能力。

高等学校线上教学面临的挑战及应对措施

主要分析了现阶段高等学校线上教学面临的挑战及应对措施,其中高等学校线上教学面临的四点挑战是网络和硬件设备要求高、教师的教学任务繁重、师生互动性差和管理松散。为了提高高等学校线上教学的质量和效果,针对具体问题提出了四点应对措施:改善网络设施条件,加强网络平台建设;加强线上教学培训,提高教师线上教学能力;引导良好的学习习惯,培养学生自主学习能力;加大教学监管和激励,提高线上教学质量。相信这些问题得到良好的解决,势必会充分发挥线上教学的优势,有效提升教学质量。

基于DEFORM-3D的支撑销冷挤压成形数值模拟

采用冷挤压工艺成形支撑销,相对于传统切削加工方法,可降低能耗、提高工效。基于刚塑性有限元法,采用DEFORM-3D对支撑销冷挤压成形过程进行了数值模拟,揭示其变形过程中的金属流动规律,分析了速度场、应力应变场和凸模行程载荷曲线的特点,研究了挤压速度对支撑销挤压成形过程的影响规律。结果表明,支撑销的冷挤压成形过程可分为3个阶段:镦粗变形阶段、型腔填充阶段和最终成形阶段;支撑销两凸缘处变形较剧烈,应力最大;凸模运动速度越快,凸模受到的载荷越大。模拟结果表明,冷挤压成形支撑销工艺方案是可行的。

浅谈热处理原理及工艺课程的教学策略

热处理原理及工艺是材料成型及控制工程专业一门重要的专业基础课。为了提高学生的求知欲与学习效益,可以以"趣"为主线,对教学内容进行改革,采用多媒体教学、启发式与讨论式教学方法及强化实践教学等方式。

TB8钛合金的热变形组织与织构

采用电子背散射衍射(EBSD)技术对新型亚稳态β型TB8钛合金的热压缩变形组织和织构进行研究。结果表明:TB8合金热压缩变形组织呈明显的形变不均匀特征;动态再结晶的形核及长大与亚结构的演变关系极为密切;变形过程中无论动态再结晶是否发生或进行完全,形变组织都存在较强织构,造成TB8钛合金力学性能及成形性的各向异性。

基于摩擦修正的TB8合金热压缩流变应力行为分析

采用Gleeble-1500热模拟试验机对TB8（Ti-15Mo-2．7Nb．3Al-0．2Si）合金进行了等温热压缩变形试验，温度范围为750～1100℃，应变速率范围为0．01～1s^-1。在热压缩过程中由于摩擦影响导致流变应力不能真实反映材料的高温变形行为。采取一种简便的方法对实验数据进行了摩擦修正，研究了TB8合金热变形流变应力行为，并对合金的变形机制进行了初步探讨。结果表明：热压缩过程中摩擦对于流动应力的影响十分显著，采取的修正方法降低了实验中摩擦引起的误差；TB8合金的热变形行为具有高度的变形温度和应变速率敏感性，随着变形温度的提高和应变速率的降低，真应力显著降低；动态回复和动态再结晶是TB8高温变形时主要软化机制。

β21S钛合金高温变形行为研究

在Gleeble-1500热模拟试验机上对β21S钛合金进行了高温恒应变速率压缩实验，研究其在变形温度为750～1100℃，应变速率为0．01～1s^-1条件下的流变应力及微观组织变化规律，计算了变形激活能及应力指数，并给出了流变应力的计算模型。结果表明：合金的流变应力随应变速率的增大而增大，在恒应变速率下，其应力水平随温度的升高而降低；在较低温度和高应变速率变形时，合金仅发生回复现象，随着温度的升高和应变速率的降低，有部分再结晶发生且再结晶程度逐渐增大；计算得出实验条件下的变形激活能和应力指数分别为211．04kJ／mol和4．0129。

TB8钛合金的热变形行为及加工图

采用Gleeble-1500热模拟机在变形温度为750～1100℃、应变速率为0.01～1s-1范围内对TB8钛合金进行了单道次热压缩变形试验,研究了其高温变形力学行为.结果表明:随着变形温度的升高和应变速率的降低材料的峰值应力和稳态应力显著降低;高温变形条件下TB8合金流变应力本构关系可以用双曲正弦方程和Z参数描述;建立并初步分析了基于动态材料模型的TB8钛合金热加工图,当温度为950～1100℃、应变速率为0.01s-1时TB8合金的能量耗散效率较高.

退火工艺对35钢组织及硬度的影响

采用正交试验法考察了不同退火条件对35钢组织和硬度的影响。结果表明:在考察温度范围内,随退火温度的升高,35钢的硬度降低;冷却方式是影响35钢硬度的因素之一。可以通过调整退火温度和冷却方式来控制35钢的硬度。

1Cr13不锈钢板激光弯曲数值模拟

在综合分析了材料的热物理性能和力学性能随温度变化影响的基础上,建立了板料激光弯曲成形的三维热力耦合模型。对1Cr13不锈钢钢板的激光单次扫描弯曲过程进行了数值模拟,得到了形变场、温度场以及应力场模拟结果,并对其变形过程和变形机理进行了分析。

镍基-WC烧结涂层的组织与性能

为了获得镍基-WC涂层制备工艺对组织及耐磨性能的影响规律,采用炉内烧结技术制备镍基-WC涂层,采用光学显微镜、扫描电镜分析涂层的组织,XRD分析涂层的相组成和结构,并研究涂层的摩擦学性能.结果表明,1 250℃烧结、保温20min的工艺最优,获得的涂层组织致密、涂层以镍基固溶体上分布硬质相,硬质以WC和Cr23C6为主;涂层具有良好的耐磨性能.

专升本材料成型及控制工程专业教学模式探索

为落实本科院校与高职院校的联合培养试点,创新专升本人才培养模式,培养更高层次的应用型专升本学生,从生源特点、教学模式、教师层面和管理模式4个方面分析了材料成型及控制工程专业专升本教学现存的主要问题。通过科学选择授课内容,融合传统和网络教学模式,提高师资水平,优化材料成型及控制工程专业专升本的教学模式,提升专升本教育质量,为国家和社会培养更多的应用型人才。

类石墨烯二硫化钼结构演变行为研究

采用液相超声剥离法制备圆形类石墨烯二硫化钼,研究类石墨烯二硫化钼的形貌演变特征。结果表明,与二硫化钼晶体相比,类石墨烯二硫化钼呈半透明态,边角趋向圆滑。采用规则的球状多面体二硫化钼颗粒,经过液相超声法剥离,制备了圆形的类石墨烯二硫化钼晶体。分析认为Mo S2晶体的键能释放是获得圆状类石墨烯二硫化钼的主要原因。晶体形貌的演变过程为:近球状无定形二硫化钼经过高温晶化变成球状多面体二硫化钼;球状多面体二硫化钼经过液相超声法剥离变成圆状的类石墨烯二硫化钼。

新能源汽车4032铝合金涡旋件背压成形数值模拟与实验研究

目的探究新能源汽车空调压缩机涡旋盘静盘成形技术及成形过程,解决新型涡旋盘外圈充填不满的缺陷问题。方法采用背压挤压与闭式挤压结合的工艺方案,利用有限元技术对成形过程进行数值模拟分析,然后结合物理实验对工艺可行性进行验证。结果获得了成形过程中金属流动规律、载荷变化曲线、应力应变分布和实际成形样件,并将终锻过程分为3个阶段:第1阶段主要是成形涡旋基底;行程到达30%时进入第2阶段,第2阶段成形外圈和涡旋部分,外圈金属流动较涡旋部分金属流动更快,外圈成形完整;行程到达84%时进入第3阶段,成形涡旋的中间部分。终锻过程中,涡旋根部由于形变量较大,存在应力集中现象。终锻快结束时,外圈已经充满,顶部应力增大。结论成形中预锻的外圈保证了金属的充填,成形完整,成形工艺可行,“两步法”成形可以获得质量良好的涡旋盘。

材料成型及控制工程专业3D打印实践教学课程建设

3D打印是一种结合多种新技术于一体的先进制造技术。结合材料成型及控制工程专业实践教学体系的现状,分析该专业建设3D打印实践教学课程的必要性,并对3D打印实践教学课程的建设提出了具体的措施,为材料成型及控制工程专业实践教学体系的完善提供了新途径。

坯料形状对多阶梯变壁厚铝合金端盖背压挤压成形质量影响

针对新能源汽车涡旋式空调压缩机用多阶梯变壁厚铝合金端盖挤压成形易出现折叠和开裂等成形缺陷的问题,进行了该件背压挤压成形有限元数值模拟,研究了不同形状坯料背压挤压成形过程中的金属流动情况及变形均匀性与缺陷形成的相互关系。结果表明,饼形坯料成形过程中不变形区造成金属不均匀流动,成形后金属变形均匀系数最大,即变形最不均匀,存在折叠、凹槽和开裂等缺陷;T形坯料在侧壁变薄成形阶段,金属流动不均匀,成形后侧壁易开裂;草帽形坯料成形过程中金属流动均匀,成形后金属变形均匀系数最低,即变形最均匀,无折叠、开裂及裂纹等成形缺陷。

浅谈本科生毕业设计现状及应对措施——以金属材料热处理专业为例

分析金属材料热处理专业本科生毕业设计过程中存在的问题,主要包括普遍问题和专业特性相关问题,针对具体问题提出相应的改进措施,为该专业本科生毕业设计提供有效保障。

浅谈材料科学与工程专业教育现状

在这个以科技力量为主要竞争力的时代,信息技术、生物技术是全球关注的焦点,而材料是实现信息和生物技术的物质基础。作为培养研究材料的专业人员的一门交叉学科,材料科学与工程专业的教学过程给我们专业教师提出了更高的要求。针对目前存在的新生期迷茫、实践能力不足及毕业设计效果不理想等共性问题,需要从教师引导、教学改革及课程设计等方面去优化提高,以培养出“宽口径”“厚基础”“能力强”“高素质”的材料专业高技能人才。