关于古汉语意念被动句的界限问题

详尽论述了古汉语意念被动句的界限问题。

古汉语“兼类”“活用”辨

为了正确理解古汉语的词类活用问题，有必要弄清词类活用与词的兼用的界限。本文对一词兼类与词类活用的本质特征进行了比较，指出了二者的相互差别，并就兼类词中某些词的固定义项是否为活用的问题进行了辨析。

古汉语文中词义的确定

在文言文阅读、注释和古汉语教学中,如何选择和确定句中词义,是一个既有理论意义又有实践意义的重要课题。诠释词义应遵循什么原则,采用哪些方法,又是由词义本身的特点所决定的。因此,正确理解、全面掌握古汉语词义的特点是准确诠释句中词义的理论依据。本文试图根据前人的经验和研究成果并结合自己在教学中的体会,谈谈确定文中词义应注意的问题。

围绕中心 组织教学——古汉语教学谈

本文具体论述了在古汉语教学中,必须围绕词汇这个中心组织教学,讲文字、讲语音、讲语法等都要为讲词汇服务,并根据词汇决定整个教材各部分内容的取舍和详略,从而取得事半功倍的教学效果。

反训成因论

本文从词义的分化、引申、假借、相互感应和词的使动用法等方面,探讨了反训的成因,并认为这是对立统一规律在语言上的客观体现。