开发综合学习实践课 促进学生全人发展

“双主体育人”是我校重要的办学理念，学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育，协调互动共同成长。综合学习课作为一种以实践为取向的课程形态，为师生搭设了一个共同发展的平台：它打破了各门课程的分割，加强了课程与学生经验间的联系，促使学生获得更多书本知识以外的“感悟”；它为师生提供了共同商讨研究的课题，制定研究计划的机会，在与同伴的合作中，学生经历了社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论等过程。这种学习方式的整合不仅会带来学生学习方式的变革，甚至会拓展和延伸学生的生活空间，从而促进学生全人发展。

见微知著 润育心田——三年级主题研究课“我发现——探索新校园”

在官同校区上了两年的学生升入三年级，冈4刚回到本校，他们既对本校的生活感到陌生，又对本校的校园充满好奇。

成语点亮国学经典

国学,首先是道德教育。国学经典中蕴涵的传统美德,在潜移默化中塑造着学生的人格,提升着学生的素养。其二是人格教育,我们告诉学生从小就要知道做人应有价值,过有意义的人生。要读书,要静坐,要修养自己。要养气,养心,养性,养情,养才。其三是智力教育,儿童背诵一点蒙学读物对开发智力很有益。"少年若天成,习惯成自然"。我们一年级学生在诵读国学经典《弟子规》的过程中,引用圣贤的智慧,教导秉性纯良的学生。《弟子规》中蕴含着丰富的、有意义的故事,这些故事中很多是我们现在喜闻乐见的成语。

赏析汉字 学会审美

写字教学是培养学生对祖国语言文字的热爱，进行审美教育的有效途径。《语文课程标准》对第一学段（1—2年级）识字与写字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；初步感受汉字的形体美。

小学语文平行选修课初探

"以社会为中心"的课程强调按社会需要来确定教学内容,有利于培养学生参与社会活动的意识和能力,但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点,使得课程内容零散、缺乏整体性和连续性,不利于学生的全面发展。"以学生为中心"的课程以学生的兴趣和动机为基础,以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元,让学生在做中学。