基于“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践探索

面对课后服务存在的现实困难,中学主动求变,依托高校资源优势,在双方主体“需要”与“被需要”的协同合作中,创造性地构建并实施了“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践样本。该模式一举打破了课后服务所需课程、师资及质量的掣肘,在“四个变化”转型中提升课后服务能力,满足了“双减”下中学对高质量课后服务专业课程与资源的需求,引领校本课程建设与开发、提升教研水平;创新师范专业教育实践模式,彰显师范文化特色,为深化新时代教师教育改革,创新“高校-中学”课后服务协同模式提供了参考。

148例胃溃疡恶变原因探讨

目的：探讨148例胃溃疡恶变的原因。方法：在胃镜检查过程中常规取活检送病理检查，快速涂片法，以及术后对大体标本病理检查进一步确诊。结果：148例胃溃疡恶变患者中，绝大部分在当地医院盲目治疗数月，甚至数年、数十年，病情加重，拟或上消化道出血，无原因进行性消瘦而来我院行胃镜检查得到确诊。结论：对已确诊的胃溃疡患者，一定要正规、联合、足量、全程进行系统治疗。

变式教学对初中生数学成绩提高的促进作用

随着数学核心素养的提出,初中教学课堂教学有了很多新的改变,学生主体地位越来越受到重视,提升学生数学成绩和核心素养成为了数学教师新的追求。初中生数学水平存在差异,教师要根据不同水平层次学生特点,积极开展变式教学,对题目进行改编,设计难易程度分层的变式题目,促进学生数学思维发育,引导学生自主整合数学知识点,让他们对知识点进行深度探究,全面提升学生数学解题能力和数学成绩。

中学数学变式教学策略研究——以“全等三角形”为例基于变式教学的数学课堂教学策略

初中教育起着承上启下的重要作用,学生只有在初中阶段打好基础,才能更加轻松地面对高中学习生活。就数学科目而言,初中数学知识点较少,内容较为具体通俗,是学生学习高中数学知识的起点和基础,但部分初中学生仍旧感到学习吃力。为了更好开展数学教学,让学生掌握举一反三的能力,初中数学教师可以采用变式教学法,让学生更加全面地思考数学问题,从而提高学生的数学成绩。本文对变式教学进行了深入研究,并以“全等三角形”为例,提出一些在数学科目中应用变式教学的具体策略。