什么因素影响教师开展混合式教学?——对混合式教学实施问题研究的述评

混合式教学在推动教学改革方面被寄予厚望,但是教学实践者——教师反而对混合式教学的态度较为保守。因此探究何种因素影响教师这一行为就有一定的必要性。出于该目的,研究者结合技术接受和使用整合理论,对近些年来国内外相关实证研究进行系统梳理与分析,发现针对大学教师的研究数量最多,因此文章后续结论对高校教师开展混合式教学能提供一定的理论与现实依据。混合式教学采纳行为不单涉及教师自身对教学与技术的态度、认知、能力准备等因素,还包含与混合式教学实施相关的情境性因素,如教师教学工作特征、学校组织情境、校内外教学共同体及政策环境等因素的深刻影响。当前研究较多关注教师个人层面因素与学校组织因素对混合式教学实施的影响,教学共同体因素及宏观社会和政策环境因素对混合式教学实施的影响关注较少。教师开展混合式教学应被理解为一个教学变革和创新的系统工程。今后研究应在深入理解信息技术之于教育教学影响多面性的基础上,对教师开展混合式教学的过程、效果及价值属性进行多维度的探究。

关于中学班主任教学管理成长的二三思考

班主任作为一班之长,对于初中学生有着非常积极和重要的影响作用,能够为学生的知识文化学习和健康成长带来非常重要的引导意义。班主任教师在教学与管理上应当思考怎样做好中学学校管理与家庭携手教育工作,思考在消除中学班主任职业倦怠上可采用哪些好的措施,提高自身的教育手段和教学理念,探索自己的成长之路,并且为学生带来良好的学习体验。本文将结合实际从四个方面入手进行探索和研究,希望能够引起诸位读者的深思和共鸣。

教师,请释放你的教育智慧——“136”教学模式推广之我见

甘肃省靖远县北滩镇推广的'136'教学模式:一个导学案,三个评价单,六个教学环节的教学模式是更适合中学和小学两个不同阶段教育教学的一种教学模式。对于'136'教学模式我觉得它不仅适合学生的心理和生理发展的特点,而且也是体现教师主导和学生主体的一个重要环节。

课堂中,怎样评价答错题的同学

对学生进行多元化评价。可以有效地调动学生的学习热情,营造比、学、赶、帮的学习氛围。使学生更加了解自己目前的学习状态,看到自己的成长和进步以及存在的不足,有助于促进学生的发展、同伴间的相互竞争,培养合作意识和团队精神。