基于WebService的高校毕业设计管理信息系统的设计

文章通过对普通高等院校毕业设计管理的综合分析,开发了一个基于B/S模式的高校毕业设计管理信息系统。该系统采用XML进行数据传输,基于Web服务(WebService)体系结构,其设计和实现充分体现了在B/S模式下ASP.NET+XML+Web服务三者结合起来的强大功能。

三维地质模型信息系统的设计与实现

岩土工程信息可视化是地球空间信息科学的重要组成部分,应用三维可视化可以直观而形象地展现地下岩土体的地质构造,便于施工与管理,同时实现地质信息的共享.本文在广泛研究国内外三维地质建模技术的基础上,详细介绍了三维地质模型信息系统的设计及其在C#环境下利用OpenGL技术的实现过程.

论古典艺术与现代艺术的美

文章介绍了古典艺术的起源与发展,继而分析了现代艺术的发展趋势,从古典与现代两个方面针对艺术美的表达方式进行了深入的剖析,指出了艺术来源于生活,而又高于生活的真实性,从而为艺术的美的表达找到了道路:在生活中发现美。

风积沙工程特性试验研究

通过对风积沙进行室内试验，阐述了风积沙的物理力学性质，主要研究了颗粒级配特性、击实特性和抗剪强度特性。对于利用风积沙进行工程试验、设计及施工有一定的指导意义，并为风积沙的工程应用提供一定的理论依据。

脑象图技术临床研究与应用

脑象图技术不断地深入各个领域的研究,并逐步得到了推广与应用。特别在医疗卫生领域对抑郁症疾病诊断所取得的科研成果,为精神医学提供了客观诊断的新技术与新方法。本文主要介绍了脑象图技术的临床研究与应用、医疗检测设备—和德脑象图工作站。基于计算平台的抑郁症专家诊断分析系统以及脑象图技术在其他领域的应用,对脑象图技术的研究与应用现状进行了阐述。

脑象图在疾病诊断中的应用研究

目的:探讨脑象图在疾病诊断中的应用价值。方法:56例患者进行了脑象图检查。结果:56例患者脑象图均有明显改变。结论:脑象图在疾病诊断中有很好的应用价值。

脑象图技术在抑郁症诊断中的应用研究

目的应用脑象图技术(EEQG)探讨与抑郁症诊断相关的脑象图指标及其大脑区域,为抑郁症临床诊断提供客观依据;评价脑象图技术在抑郁症诊断中的价值。方法选取抑郁症患者(抑郁症组) 30例和正常对照(对照组) 31例,应用脑象图技术筛查,进行对照分析与诊断评价。结果 16导联频率中抑郁症组双侧额极区、双侧额区频率均低于对照组(P <0. 01),16导联功率中抑郁症组双侧额极区、双侧额区、双侧前颞功率均高于对照组(P <0. 01)。抑郁症组右额区耗能值高于对照组(P <0. 05),右额区、左中央区、右前颞区过稳态值均高于对照组(P <0. 05),右额区、左前颞区、左中颞区抑郁值均高于对照组(P <0. 05),右前颞区逃逸值、右前颞区焦虑值高于对照组(P <0. 05,P <0. 01)。脑象图临床检查结果的符合率为86. 89%,Kappa值为0. 74。灵敏度为86. 67%,特异度为87. 10%,阳性似然比为6. 72,阴性似然比为0. 15,Youden指数为0. 74,AUC为0. 910。结论脑象图作为抑郁症临床辅助诊断的脑生理学指标,具有一定的临床指导意义。

脑象图抑郁症专家诊断系统及其临床应用

目前,脑象图技术广泛用于医疗诊断系统与社会测评体系中。本文主要介绍了脑象图检测设备——和德脑象图工作站主要特性、软件分析功能与脑象图技术特点以及如何解读抑郁症专家诊断分析报告,从临床医疗的角度完整阐述了脑象图技术的应用。

脑象图在脑血管病中的应用研究

目的:探讨脑象图在脑血管中的应用价值。方法:43例脑血管病患者进行了脑象图检查。结果:43例患者脑象图均有明显改变。结论:脑象图在脑血管病中有很好的应用价值。

脑象图在脑梗死中的应用研究

目的:探讨脑象图在脑梗死中的应用价值。方法:34例脑梗死患者进行了脑象图检查。结果:34例患者脑象图均有明显改变。结论:脑象图在脑梗死中有很好的应用价值。

禽霍乱的诊断与综合防治

禽霍乱。又称禽巴氏杆菌病、禽出血性败血症．该病呈散发性或地方流行性发生，发病率和死亡率高，《动物防疫法》规定禽霍乱属二类疫病，对养禽业危害严重．造成的损失非常巨大。因此对禽霍乱的诊断与防治至关重要。应引起养禽业的高度重视。

学生自然考试成绩不理想的背后

有的学校自然课要考试,看来是对这门课的重视,但如果思想不对头,考试方法不当,不但对这门学科起不到“重视”的作用。反而会把十几年的自然课改革拉向后退。段老师的文章指出了这个问题,如何“考试”比较恰当呢?也希望有兴趣的老师结合实例谈一淡。

《光的传播》课堂教学实录

[32名学生分成16个小组,每组的实验桌上有一个小手电筒,一支立着的蜡烛、一盒火柴、两根喝饮料用的塑料软管(软管既可以弯曲又可以伸直)] 一、“光源” 师:你们先观察实验桌上有哪些物体? 生:实验桌上有一个小手电筒,还有火柴、蜡烛、塑料管。

不能忽视让学生展示思维的过程

在教学中,教师在指导学生思维的时候,不仅要提出问题,让学生思考一段时间后说出思考的结果,更要重视激发、引导学生说出是怎么想的,展示自己的思维的过程。因为思维是借内部语言进行的,只有让学生用外部语言把思维的过程展示出来,我们才能发现他们想得对不对,好不好,符不符合逻辑;另外,内部语言不象外部语言那样要求很强的逻辑性和条理性,它通常是以简化、压缩、跳跃的形式出现的,这样一方面使思维有可能快速地进行,另一方面又可能使思维变得不连贯、不符合逻辑或逻辑模糊。当我们要求学生把内部语言变成外部语言时,它们就必须对所想的问题进行进一步的加工、整理。

欣赏·观察·制作·评比——劳动课手工制作教学例说

手工制作是劳动课教学的重要内容。为了激发学生的学习兴趣,指导他们学习手工制作的基本加工、制作方法,同时培养他们的观察、思维、动手、想象、鉴赏美的能力和创造精神,我在进行手工制作课教学时,设计了“欣赏——观察——制作——评比”四步教学程序,取得了较好的教学效果。

低年级也能用“探究——研讨”教学法

“探究——研讨”教学法,是把教学分成“探究”和“研讨”两个阶段,让学生通过自己动手动脑来获得知识,从而培养学科学用科学的各种能力。这种教学方法已被广大的自(?)教师所采用,效果很好。但是,对于刚跨进小学大门的一年级的儿童,他们年龄小,行为上自理能力差,独立研究能力弱,注意力易分散,观察事物往往抓不住要点,用“

如何进行自然课的演示实验教学

如何进行自然课的演示实验教学英山县实验小学段文敏（４３６７００）教师应该怎样设计和组织演示实验教学，使学生既能从中获得科学知识，又能使自己的能力得到培养和提高呢？教学实践使我体会到，按照下列过程和方法进行自然课的演示实验教学，能取得较好的效果。一、指...

改进一年级学生自然成绩评定的方法

如何正确、公正地评定一年级学生自然成绩,是关系到他们能否学习好小学自然课的关键。例如,如果只用一次性的试卷考核办法,必然把学生引向只注重死记硬背自然科学知识,而不注重各种能力的发展,不愿意参加观察、实践等实践活动的轨道上去。会使一年级学生刚接触自然课,就对学习自然课感到厌倦,有一种压抑感,缺少学习自然课的兴趣。 我们曾有过这样的教训。

《生物和非生物》教学设计

教学目的要求: 同教师用书。 教学过程: 1、指导学生认识什么是生物和非生物, ① 上课时,教师出示盆栽茉莉花(或其它活的植物、动物)和死的法国梧桐树枝(或其它死树枝),让学生比较、分析,讨论它们有什么主要区别?当学生通过比较、讨论,说出:茉莉花是活的,能生长,能开花,而法国梧桐树枝是死的,不能生长,不能开花时,教师把这些特征板书在黑板上。

我设计的《磁铁游戏》

我们这里的儿童特别喜爱玩砂子。他们经常用磁铁吸砂子中的铁,即铁砂,并能将铁砂放在纸上,隔着纸用磁铁吸住铁砂,带着铁砂在纸上运动。根据他们的这一兴趣爱好,我是这样进行九年义务教育六年制小学自然第一册《磁铁游戏》教学设计的: 一、引入新课 上课时,首先让学生根据在《铜、铁、铝》中学习的铜、铁、铝的特征,辨认桌子上的三根金属丝中哪根是铁做的?并说说是怎样辨认出来的?(眼看、手折)。 接着,教师作启发谈话。