对中国高校实施体验教育的思考

体验教育、体验式学习是20世纪90年代才开始出现在中国的新词汇,但体验教育的理念却早已存在。回顾体验教育理念在中外教育史上的发展历程,分析当前中国高校实施体验教育取得的效果和碰到的问题,并从学科设置、师资配备等方面对中国高校实施体验教育课程提出建议。

CAFTA对边界地区发展的一体化效应分析

区域经济一体化对成员国的影响不仅仅作用于国家整体经济和社会,还会对国家内部地区也带来重要影响,特别是位于国家边界线附近的边界地区。边界地区在一体化条件下拥有着非边界地区无法具备的区位优势:处于一体化市场中心、临近外国市场、市场准入度高等等。因此,一体化对边界地区的影响效应就尤为剧烈和突出。在这样的假设前提下,本文以中国-东盟自由贸易区为背景,详细探讨和分析了CAFTA对边界地区发展的具体的一体化效应、并给了出相应结论。

英译汉过程中的文化所指现象及翻译策略初探

译者在翻译的过程中所要面对的困难是多种多样的,其中最普遍和最常见的困难之一当属源语言中的文化所指现象。通过纽马克对文化所指现象的归类,分析文化所指现象为什么会给译者和目标语言读者造成困难,并寻求在翻译过程中尽可能保持英语言原文文化所指,同时让目标语言读者最大限度理解原文文化所指的可能性及翻译策略。

美国教育国际化对我国高校体验教育课程的启示

学校传统的教育方式是让学生从书本中去学习前人的经验，这会造成学生与现实社会的距离太远，也会限制学生解决实际问题能力的发展。20世纪初美国教育心理学家提出了“体验学习”（experiential learning）的课题。20世纪末，随着全球经济一体化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，各国政府纷纷进行跨世纪教育改革，越来越多的人们认识到学校是国际竞争力的体现，认识到体验教育在学校教育中的重要性。

在大学生中实施亲情体验学习的必要性及实践研究

由于社会转型、价值观多元化、网络等诸多方面的影响,导致大学生亲情缺失的现象让我们不得不就此反省。结合大学教育实际,就在大学生中实施亲情体验式学习的目的及实施步骤进行了分析研究,旨在指出亲情教育对健全大学生心智、实现全面发展的重要作用,并为高校开展实施亲情教育提出一些可供参考的方法和建议。

云南高校大学生创业状况调查和创业型人才培养模式研究

党的十七大报告中提出“以创业带动就业”，为高校创业教育和创业型人才培养指明了方向，创业活动迅速展开。本课题组的调查表明，云南高校大学生的创业状况不容乐观，实际困难较多。转变传统就业观念和创新创业型人才培养模式尤显重要。

CAFTA边界地区的一体化效应——基于市场潜力变化的研究

边界地区因受国家边界线特殊属性的制约,成为了一国经济发展水平滞后的地区,但这种状况在区域经济一体化的背景下得到改变。一体化前地处国家偏远外围的边界地区在一体化以后成为合并了的一体化大市场的中心位置,从而降低了进入外部市场的准入成本,提高了市场潜力。因此,一体化效应在拥有区位优势的边界地区的具体体现相对于内地地区会比较显著。本文以新经济地理学三地区中心-外围模型(NEG模型)作为理论基础框架,采用动态面板数据系统广义矩估计(Sys-GMM估计)方法,具体检验了中国-东盟自由贸易区(CAFTA)的一体化效应。检验结果显示CAFTA的一体化效应是正效应,表明CAFTA的实施对区内所有地区的经济发展都有促进作用,但是具体效果却因为地区特性不同而有明显差异:边界地区的一体化效应明显高于非边界地区的一体化效应,说明CAFTA边界地区的区位优势正如NEG模型所预期的那样,在一体化的进程中得到了充分发挥。

CAFTA边界地区就业增长研究——基于地区就业的动态偏离份额分析

本文采用动态偏离份额分析法,运用中国-东盟自由贸易区(CAFTA)边界地区广西和云南2003-2011年的经济数据,详细考察了总体就业增长情况,以及与就业相关的国家增长效应(NGE)、产业综合效应(IME)和地区竞争效应(CE)。结果显示,边界地区的就业增长并没有像理论预测的那样显著区别于其它地区,而且边界地区自身产业发展差异很大。本文认为国家先期于1992年实施的沿边开放政策以及2000年实施的西部大开发战略提前释放了CAFTA一体化效应对边界地区就业增长的作用,导致一体化效应在边界地区被稀释。此外边界地区各自禀赋条件不同,造成各自的优势产业部门差异很大。