课内外阅读衔接点的探寻

课内阅读与课外阅读是阅读的双翼。教学实践中，教师应当充分利用教材，积极探寻课内外阅读的有效衔接点，抓住学生阅读的疑难点、生长点以及文本的迁移点，进行内引外联，实现课内外阅读的有效衔接，以全面提高学生的阅读能力。

为单亲家庭孩子撑起爱的天空

随着单亲家庭的增多．越来越多本该在乐园里的孩子心灵受到创伤，他们迷惘，他们自卑，他们成了一群孤独的孩子。这给我们的教育敲响了警钟——单亲家庭孩子的教育不容忽视。

让课堂洋溢浓浓的语文味

目前的语文课堂虽然突破传统的教学理念,精彩纷呈,但也有一些迷失。语文教师在课堂实践中应考虑语文的本体,让学生真情朗读、品词析句,进行语言实践,使自己的课堂洋溢浓浓的语文味,促进学生语文素养的全面提高。

浅议高校“学生街”的规划与管理——对成都高校“学生街”的现状调查与思考

通过对成都市高校"学生街"的形成方式、街道形式、设施现状和使用者的需求进行调查,揭示了高校"学生街"存在的种种现状问题,特别针对学生在消费行为、非消费行为和管理方面对"学生街"的需求,重点调查了四川大学规划形成的江安商业街,阐述了目前规划形成的"学生街"在形式、功能和管理上的成功与不足,提出了"学生街"规划设计和管理上的建议。

小学语文课内外阅读衔接点探析

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:'让学生变聪明的方法不是增加作业量,而是想方设法的让学生阅读、阅读、再阅读。'可见,阅读在语文学习中是如此重要。学生热爱阅读,阅读能力、探究能力都能得到锻炼,对学生语文素养的提升也有很大帮助。课内阅读是语文学习的根本,但这并不意味着课外阅读不重要。

桃花源后传

自南阳刘子骥死后,再也没有人打算去桃花源了。然而,事情却不是想象中的那么简单,而是令人难以预料的。一天,我国古代优秀的画家、东晋名士顾恺之乘船顺流而下,想去有“山水甲天下”的桂林游览,顺便作几首诗,画几幅画。谁料途中刮起了大风,大约有12级,刮得天昏地暗,白天变成黑夜。顾恺之的小船经受不住这样大的打击,翻了,顾恺之也被水冲走了。

18世纪英国折叠屏风中的东风西渐

17—18世纪,东西方曾有过一段非常特殊的文化交流时期,并且在设计上体现为欧洲产生了一种具有东方风情的装饰风格,随后发展成为“中国风”(Chinoiserie)。这段长达百年的“中国风”融合在巴洛克、洛可可的潮流中,混杂着对于日本、印度等东方国家的印象,反映了欧洲人想象中的中国,是西方对于东方的想象性的诠释。对于“中国风”设计的研究,对丰富完善中国文化的对外影响史有重要意义,但是可能由于这段历史发生在海外,收集资料的难度较大,关于在装饰上的“东学西渐”的研究成果远比“西学东渐”要少很多,海外的研究也相较于国内更多。

指向关键能力培养的习作单元教学策略

小学语文教材中以“表达”为核心的习作单元,其精读课文的教学要从语文要素出发,立足学情分析,准确定位教学目标;聚焦文本内涵,在活动中发展学生思维能力;注重单元整体教学,在实践中增强学生表达能力;充分发挥评价导向功能,提升学生审美能力。

基于关键绩效指标(KPI)评价体系的综合交通规划对标评价——以天府国际机场为例

以天府国际机场为例,采用关键绩效指标(Key Performance Indicator)评价体系,从“宏、中、微”3个层面对综合交通规划进行全方位对标评价。各层面分别选取全球范围具有代表性的同类型大型枢纽机场作为标杆,统计各机场在评价体系中的优秀表现指标并与天府国际机场做横向对比。结合对比结果,全面系统地评价天府国际机场综合交通规划水平并有针对性地提出改善建议。作为关键绩效指标评价体系的案例展示,以实际案例研究验证其评价体系的科学性和先进性。

借课内阅读叩开课外阅读的门

2011年版《语文课程标准》明确指出：第一学段的课外阅读总量不少于5万字,第二学段的课外阅读总量不少于40万字,第三学段的课外阅读量不少于100万字。可见,阅读是语文教学的半壁江山。随着大语文教学观的不断深入,越来越多的教师意识到要以课内学习为引子,拓展课外阅读,让学生在大量阅读实践中提升语文素养。如何才能实现课内外阅读的有效衔接呢？对此,笔者结合自己的教学实践,谈谈自己粗浅的看法。

王本朝：一位学者的文化之旅

专注于研究创新，专情于调研履职，一个学者的文化之旅，因此变得更加丰富多彩。

在诗情画意中追寻育人价值--以《童年的水墨画》教学为例

从“学科教学”转向“学科育人”是课程改革的重要内容之一。任何学科的教学,都不能停留在知识层面,应致力于学生个体精神的发展,关注学生的成长。语文作为一门基础学科,具有工具性和人文性统一的特点,它不仅是其他学科教学的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。作为语文教师,我们在教学中应充分发挥其独特优势,从“教语文”走向“育人”,注重追寻语文学科的育人价值,让那些文质兼美的文化精品。

角色转换,让故事讲述更清晰——以《军神》教学为例

统编本五年级下册《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承为了保持头脑清醒,在自己眼睛做手术的时候,放弃使用麻醉剂的故事,赞扬了刘伯承钢铁般的意志。这篇课文的描写以刘伯承和沃克医生之间的交互为线索,借助沃克医生对刘伯承态度的先后变化,展现了刘伯承的精神品质。

指向表达:习作单元精读课文的应然追求——《麻雀》一课的磨课感悟

习作单元精读课文的教学应该指向表达。教学时,教师应以课文作为习作范本,更新学生表达经验,唤醒学生表达欲望,从“阅读视角”走向“写作视角”,从“写什么”走向“怎么写”,充分发挥精读课文在习作单元中的教学功能。