陶冶:语文学科德育之要

工具性和人文性是语文课程的基本特征。自语文课程独立设科以来,人们非常重视语文课程独特的德育功能。事实上,语文自古以来就是我国读书人的重要甚至主要学习内容,天然地承担着社会教化功能。孔子提倡的“兴观群怨”,朱熹提倡的“明人伦”“崇修身”“重义理”,王阳明提倡的“修身、齐家、治国、平天下”,这些读书要求,成为我国古代读书人的德育目标。当今时代,当“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”成为教育要解决的基本问题时,如何让语文课程更好地发挥“以文育德”“以文化人”的学科德育功能,深入探讨语文学科德育的意蕴、形式和路径,就很有研究意义和价值了。

中小学教师教育写作:价值、体式与路径

教育写作是促进教师专业性学习,提升自身专业素质的重要途径。它不仅能促进中小学教师专业性学习和创造性工作,还能促进其个人成长,实现跨越式发展。与高校教师及其他研究人员的专业写作不同,中小学教师的教育写作主要源于自身日常的教育教学实践,一般没有宏大的理论架构和实践叙事,也很少对重大理论进行思辨与构建。从写作体式来看,其教育写作主要有三种:教育叙事、教育案例和教育论文。教育写作的实质是教师教育教学水平、教育研究能力,乃至教育教学理念、思想的综合呈现。提升教育写作水平的路径有:通过专业阅读产生有意义的发现,通过专业实践获得有价值的经验,通过专业写作进行有意义的表达。教师要注重将教育理论与教育实践相结合,不断精进专业能力,提升专业素养。