新课程理念下的小学数学教学评价策略研究

小学数学教学需要设计科学合理的评价体系,对教师的教和学生的学进行诊断和评价.文章提出要遵循个性化、科学化原则建立评价机制,以学生为主体,思考在新课程理念视域下完成小学数学教学评价任务的策略,旨在倡导教师要在小学数学教学过程中建立多元化的数学评价机制,积极发挥教学评价的监督、控制和强化作用,满足学生的发展需求,推动课堂教学.

公路行业建设学习型组织浅析

公路行业建设学习型组织是推行知识经济的必然产物,是社会经济、文化发展的必然要求,也是单位改革发展、推进和谐建设的现实性选择。我们要从多方面探究建设单位学习型组织的具体思路,为成功地建设学习型单位提供积极探索。

新形势下公路行业如何使人力资本价值得以充分发挥

所谓民如水，水能载舟，亦能覆舟，人力资本始终是影响企业发展成败的关键因素。企业应通过有效激励．使员工内在的真实需求融入企业发展过程中，让职工心甘情愿为企业效力，充分发挥人力资本的价值，实现企业有好有快、协调发展。

构建和谐公路行业探析

和谐公路行业是指公路行业内部以及公路行业与社会公众、与自然的和谐关系。要通过公路建设、公路养护、公路运输等相关产业的均衡协调发展，以最小的资源环境代价实现行业发展目标。同时要通过行业内部观念更新、制度完善、机制创新、文化创新，科学、民主管理．激发行业内职工的积极性和创造性，实现行业内部的和谐关系。

高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计--以人教版必修一“Unit1 Using language”教学为例

语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面以及综合运用这四种技能的能力。本文在分析当前英语教学中存在的不能充分利用教材资源,进行四种技能的综合语言运用教学问题的基础上,通过听读结合、听说结合、读写结合与听读说结合等策略,采取灵活创新的方式,以单元话题为主线,以教材为载体,以活动为依托,对学生进行听、说、读、写及其综合运用语言技能的训练,促进学生综合语言运用能力的提高。

初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

初中英语阅读教学中,相对于以读促写技能结合的教学策略,对于读说技能结合的教学策略的研究相对较少。本文结合教学实例,阐述学生在完成阅读文本后,教师如何充分解读文本,合理利用文本资源,通过设计读后口语活动的几种有效路径,提升学生说出文本的能力,促进学生核心素养的提升。

初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

初中英语阅读教学中,相对于以读促写技能结合的教学策略,读说技能结合的教学策略研究关注度相对较少。本文结合教学实例,阐述学生在阅读文本完成后,教师充分解读文本,合理利用文本资源,通过设计读后口语活动的几种有效路径,提升学生说出文本的能力,促进学生核心素养的提升。

高中英语“发现式语法”教学的有效性探索

语法教学是高中英语语言知识教学的一项重要内容。《全日制普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)中明确指出:“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视学生实际语言运用能力的倾向。”显然,这要求语法教学将语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来,而不是简单地让学生记住一些语言规则。

例谈高中英语“过程写作法”教学

在高中英语写作教学中,运用"过程写作法"教学,可以调动学生的写作热情,培养学生自主、探究、合作的写作能力。教学方法有写前激发兴趣,明确目的;写中指导提炼语言,安排结构;写后修改展示、评价。

核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit 5 Why do you like Pandas? Section B 2a-2c阅读课为例

阅读文本是培养学生的核心素养的主要载体,阅读教学是发展学生核心素养的主要途径。"三段七环节"教学模式中的"三段"是指读前导入、读中导读、读后导用三个教学阶段,"七环节"是指热身、预测、略读、寻读、研读、巩固运用、拓展延伸七个教学环节。在初中英语阅读课教学中实施"三段七环节"教学模式,有助于培养学生的阅读策略,提高学生的阅读技能,发展学生综合运用语言知识的能力。

人教版高中英语必修三Unit 5 Canada——“The True North”阅读课第一课时教学设计

本课例在2015年甘肃省“一师一优”赛课活动中获武威市优胜奖，并在甘肃省2015年中小学高效课堂优秀教学法（教学模式）评选活动中作为“高中英语阅读课‘三段式七环节’教学模式”的录像课参赛，获一等奖。本课例授课时长为40分钟，由甘肃省武威市民勤县第五中学段生军老师和备课团队共同设计，高云霞老师执教。

英语阅读教学的"三段七环节"

在当前的英语阅读教学中,费时较多、收获较少的现象十分严重,这已经成为提升学生阅读能力的瓶颈。针对这种现象,可以采取"三段式七环节"教学模式。读前导入是阅读教学前的准备工作,主要目的是调动学生已有的知识与经验,为输入新的知识与技能做准备,帮助学生在阅读时获取大量信息。热身。学生对文章的理解。

高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计——以人教版必修一Unit 1 Using Language教学为例

语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用这四种技能的能力。本文在分析当前英语教学中存在的不能充分利用教材资源,进行四项技能的综合语言运用训练这一教学问题的基础上,通过听读结合、听说结合、读写结合与听读说结合等策略,采取灵活创新的方式,以单元话题为主线,以教材为载体,以活动为依托,对学生进行听、说、读、写及其综合运用语言技能的训练,促进学生综合语言运用能力的提高。