例谈三年级作文教学的“四步”训练法

三年级作文起步教学是学生学习作文的启蒙阶段。学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,学生普遍感受到写作的困难,很多语文教师也感觉无从下手,以至于学生对作文学习产生畏惧心理。如何让学生兴趣盎然地学习写作呢？语文课程标准明确提出：＂要降低起始阶段的难度。＂因此,我认为：作文的启蒙训练有如写字教学,要先描红、临摹,练多了才能独立创作,这样才符合学生的认知规律,才更有利于学生的习作训练,简而言之，就是循序渐进地分四步训练——“引、扶、牵、放”。我主要从方法说明和典型例文两方面介绍。

“纪实作文”缺乏“感情真实”问题的解决策略

《语文课程标准》对第三学段学生习作提出明确要求：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”可是，目前，不少学生的作文是虚情假意的。针对学生习作中存在的问题，教师该如何采取对策予以解决呢？

浅谈评价小学生口语交际能力的标准

一直以来，很多老师评价学生的口语交际水平时，喜欢从说的内容上来评价。因此，教师们仅重视口语交际内容也就不足为奇了。但是，从学生的全面发展乃至终生发展的角度看，我们不能如此短视。在实际教学中。我们可以从以下几点来评价学生的口语交际水平，以此促进学生口语交际能力的健康发展。

“活动单导学”模式中读文悟情式活动设计

＂活动单导学＂模式下的读文悟情式活动设计,即用一个能统领课文主要内容的问题,引导学生扣住关键词语,自主阅读课文,通过朗读相关语句等方式来汇报展示,以此达成语文工具性与人文性的高度统一。

例谈三年级看图作文启蒙教学的基本步骤

教学＂看多幅图作文＂时,教师应该采用符合教材特点和学生实际的有效步骤,充分发挥例文的引导作用,尽力降低难度,将习作的要求与方法巧妙融入课堂,循序渐进,层层推进,让学生在不知不觉中学到看多幅图作文的方法,激发写作兴趣,提高写作能力,从而提升语文素养。