社区护理学体验式教学的应用探析

探究社区护理学体验式教学应用价值。方法:选2019年12月至2020年5月2个班级132名护理本科生,以班级为单位分为A、B组,在其社区护理学教学中,分别实施常规教学、体验式教学,行组间差异性分析。结果:B组教学满意度较A组高(P<0.05);B组学生综合能力水平及考试成绩较A组高(P<0.05)。结论:在社区护理学教学中,应用体验式教学,可提升学生教学满意度及学生综合能力,效果理想。

新型冠状病毒肺炎首次临床和CT特征价值分析

目的:分析2019新型冠状病毒肺炎(COVID-19)首次临床和CT特征价值。方法:回顾性分析90例临床确诊COVID-19患者的首诊症状、一般炎症指标和胸部CT,包括13例重型/危重型和77例轻型/普通型,并由两名经验丰富的影像诊断医师进行分析和比较。结果:相对于轻型/普通型COVID-19患者,重型/危重型最重要的临床特征为年龄较大,一般炎症指标上升,胸部CT显示肺部炎症指数(PII)更高。受试者工作特征曲线(ROC)显示C-反应蛋白(CRP)、PII区分重型/危重型和轻型/普通型COVID-19患者的灵敏度分别为69.2%、69.2%,特异度分别为83.1%、87.0%,曲面下面积(AUC)分别为0.775[95%CI(0.649,0.901);P=0.002]、0.770[95%CI(0.621,0.920);P=0.002],其联合的AUC为0.785[95%CI(0.644,0.927);P=0.001]。结论:重型/危重型和轻型/普通型COVID-19患者的临床症状、炎症指标和胸部CT特征具有显著性区别,结合年龄、CRP和PII的检查,有助于早期识别重型/危重型COVID-19和评估其预后。

“爱”伴师生共成长——西藏日喀则市桑珠孜区第三小学采访纪实

西藏教育:段校长您好,您认为办好一所学校最重要的是什么?段绪琼(校长):我认为教师发展是办好一所学校最重要的方面。2014年12月,我来到这所学校当校长,首要的就是制定各项制度和管理措施促进教师发展。因为我觉得学生的成长必须要依靠教师的成长,学校的发展必须要依托教师的发展。因此,要促进教师发展,一靠制度管理,二靠教师培养,这是我对这个问题的一点见解。

慕课在核医学教学中的应用

核医学通过核素及相关标记化合物进行临床诊断和治疗,涉及多个学科的交叉,是现代医学中的重要领域。近年来,随着核医学成像仪器的进步和新的放射性药物的研发,核医学取得了显著的发展。然而,传统的核医学教学方式主要以教师为中心,缺乏生动性,影响了学生的自主学习和创新能力。近年来慕课作为一种全新的教学模式展现在广大师生面前,提供了成熟的线上授课模式,为医学教育带来了新的变革。慕课平台作为一种新型教育模式,能够整合和丰富教学资源,提升学生的学习主动性和参与感,有助于弥补传统教学的不足。本文分析了慕课在核医学中的应用现状及其带来的教学改革,提出了通过慕课转变教学方式和保障课程质量的方法,并探讨了在未来应用中需要改进的问题。慕课的引入不仅能够提高教学效果,还能促进医学教育的均质化发展。未来需要进一步研究和探索慕课在核医学教育中的应用,推动医学教育的改革与进步。

重庆市永川地区人群甲状腺结节与尿碘关系

目的探索重庆市永川地区人群甲状腺结节患病情况与尿碘的关系,为制定防控方案提供依据。方法结合人群健康体检,选择过去半年未使用含碘制剂及近10日内未食用海水产品者作为检查对象;采用B超检查甲状腺;采集尿液检测尿碘;用χ^(2)检验计数资料显著性,以P<0.05为差异有统计学意义。结果共检查775人,年龄为18~80岁,平均为44.18岁。检出甲状腺结节患者261例,甲状腺结节患病率为33.68%。女性患病率(45.36%)显著高于男性(21.96%)(χ^(2)=36.78>7.88,P<0.005);随着年龄的增长患病率显著升高(χ^(2)均>7.88/3.84,P<0.005/0.05),30~岁组(18.80%)最低,50~岁组(47.41%)最高。尿碘中位数为174.85μg/L,<100μg/L占19.48%,100~199μg/L占40.77%,200~μg/L和300~μg/L占39.74%;甲状腺结节患病率与尿碘水平呈"U"型曲线关系,尿碘150~199μg/L患病率(20.00%)显著低于<100μg/L两个组(47.45%、47.82%)和≥200μg/L三个组(30.30%、40.54%、49.01%)(χ^(2)均>3.84/7.88,P<0.05/0.005)。结论重庆市永川地区人群甲状腺结节患病率与尿碘呈"U"型曲线关系,碘缺乏与碘超适宜及过量均是影响甲状腺结节患病率升高的因素。

CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式在核医学教学中的初探

探究CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式在核医学教学中的应用效果。方法:将144例重庆医科大学第五临床学院临床本科及生物医学工程系学生随机均分为两组。观察组CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式,对照组传统教学模式,对比其教学效果。结果:观察组理论知识成绩、实践操作技能成绩、学生对教学方法满意度均显著更优,P<0.05。结论:CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式用于核医学教学中,效果更好。

小学数学教学中的“巧干”

我从教16年,其中从事小学数学教学10年。在10年的小学数学教学中,我曾有过教学中的迷茫,有过教学中的不知所措,陷入过许多教学中的困境……如今还清楚记得,我刚从内地调到西藏从教不久,学校安排我教一年级数学时的忐忑心情。我不会藏语,一年级的孩子听不懂汉语,语言上的阻碍一直困扰着我,语言是教师与学生们互相沟通、传递信息的桥梁与纽带,为了克服语言障碍,有时一个极为简单的教学内容,我也要冥思苦想、仔细思考。