美术课中“逆向思维”教学方法探究

教师经常遇到这样的情况,学生听课后有这样的反映:教师讲课讲得很清楚,学生听得也很明白,只是真正去做时又糊涂了。这是什么原因呢?在一次美术教研活动中,授课教师所采用的教学方法给笔者留下了深刻印象,同时笔者也从中得到了启发。在美术教学中,笔者经过近几年的教学尝试,总结出了"逆向思维"教学方法。

多样的评价方式让美术课堂增添活力

随着素质教育的不断深化，美术教育越来越受到教育界的关注。开展美术教育的主要阵地是美术课堂，如何让美术课堂充满活力从而提高课堂教学质量，是现实美术教育中每一位美术教师所要解决的重要课题之一，提高美术课堂教学质量是成功开展美术教育的重要保障之一。

美术教学中情感教学让学生学有所“得”

在中学美术技能课教学中，有时我们会过多的强调学生技能的训练，因为对于从高校毕业满腹专业知识的教师来说，传授技能知识比花心思设计各种教学活动更为简单。但是久而久之，学生厌倦了，教师疑惑了。学生学到了什么？我们想让学生得到什么？怎样平衡两者关系，关键在教学中不能忽视情感教学，让情感渗透在各教学环节中，让情感带动学生创作的热情，让学生学有所得。

论美术课堂中的教学策略

在美术教学过程中,需要积极调动学生的参与热情,将他们引入艺术学习的领域,以提高其审美素养。如果学生能够真正理解并运用所学知识,这种学习将对他们产生持久且稳定的推动作用。因此,在具体的课堂情境中,将枯燥的知识转化为需要性和运用性,并与现实生活相结合,可以使学生的学习意义和目的更加明确,从而从“被动接受知识”转变为“主动接受知识”。例如,在教授苏少版美术九年级上册《裳之舞》这一课时,可以结合学生的日常生活,通过探讨不同场合所穿服饰的重要性和影响性,说明服饰作为“人的第二面孔”的概念,从而引入课题。这样的教学方法揭示了学习内容的实际效用,让学生自觉自愿地去学习。这是一种关于学习目的性教育的教学艺术,将学生的注意力从抽象知识引向实际应用,激发他们的学习兴趣和主动性。