李白诗中的“云”意象

袁行霈主编的《中国文学史》认为，“李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观物象和具体事件作细致的描述”。其中，“云”的意象多次出现在李白诗中，其随着诗歌表现内容和抒发感情的不同而具有不同的情思意蕴。诗人借“云”的意象创造了许多鲜明的诗歌艺术形象，极大地丰富了李白诗歌的艺术蕴涵。

关于品味语言的若干思考

最近泰兴市组织全市语文教师大比武，比赛分两个轮回：第一轮回为说课比赛，从40多名选手中筛选16名进入第二轮上课比赛，再从16名选手中选拔3名参加更高层次的比赛。笔者有幸被选为评委，参加了说课、上课比赛的全部评比工作。在工作中，我偶然发现，在40多名选手的说课比赛中，无一例外地说到了品味语言这个环节；在上课比赛的16节课中，

散文到底教什么、考什么——兼评2011年江苏泰州市散文阅读题

闲来翻看今年江苏泰州市中考语文试卷，最后一段阅读为肖复兴的散文《拥你入睡》，思考命题人所设置的几道试题，不仅陡生疑问：散文到底要教什么、考什么。

中考语文命题与教学的调适

中考语文命题与语文课堂教学严重脱钩，教者埋怨命题者，命题者责怪教者。孰是孰非，难以评判。其实两者都没有从时代社会的需要，从课程标准的角度，从学生自身发展的内在特质等方面进行反思。课堂教学的虚无漂浮，导致语文趣味索然；中考命题的功利化，导致语文教学脱离课本。因此，命题与教学的调适就显得尤为迫切。

语文教学应重视语言训练

我国著名语文教育家叶圣陶曾说过:“什么叫语文?”“语是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就是语文。”毕养赛、钱威先生也认为:“语文是工具,语文课姓语,语文训练主要是进行语言训练,掌握语文工具。”由此可见,语文教学应从内部语言思维能力的训练入手。

济南的冬天

一、新课导入,积累文学知识师：同学们,今天我们一起来学习一篇新课文——《济南的冬天》。这是老舍先生创作的一篇散文,对于老舍,大家了解多少呢？生1：老舍,现代文学家。生2：老舍,原名舒庆春,字舍予。著有《茶馆》《四世同堂》。生3：老舍是个少数民族作家,他是满族人。生4：他曾经被提名诺贝尔文学奖。（师不断竖起大拇指,对学生的知识积累予以肯定）

日记育人 花开有声——泰兴市西城初中日记育人侧记

真正的教育，是用一棵树来摇动另一棵树。用一朵云来推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。自申报“日记对青少年成长的影响研究”课题以后，我们结合教学实践，做了诸多探索。

语文试卷中的审题错误及应对策略

笔者从事教育工作20多年来，常常看见学生为粗枝大叶大失其分而捶胸顿足，也常常看到教师为学生不细心而大发雷霆。其实，捶胸顿足与大发雷霆都大可不必，发现这其中出错原因并改正才是关键。

结尾处如何深化主题

通观平时作文情况，学生作文最常见的毛病之一，就是主题肤浅。若说文无中心，确为冤案，若说主题突出，又太过牵强，总之，大多数作文给老师这样一种印象：一碗温吞水，不烫也不冷，喝下去很不舒服。

让语文课堂回归本源

笔者很幸运,有机会听了很多节课。整体来说,这些课的水平参差不齐,有的甚至落差很大。很多课不能称之为语文课,因其缺少语味,也缺少文味,既没有体现语文的工具性特点,也没有体现语文的人文性特点;有的课只有一点点极其寡淡的语文味,稍纵即逝,若有若无……笔者曾对苏南苏北各一个学校的公开课做过一番调研,发现所谓校内公开课,甚至是对外的展示课,可圈可点的并不多。

创造性阅读之联想法

建构主义、现代阅读观、哲学解释学都认为，阅读属于创造性活动。阅读过程实际上是读者与作者、读者与作品本身的交流过程。读者与作者、作品交流，看上去好像是同一回事，可细细推敲，实际上是两回事：作者按照自己的打算、目的写作文章，可文章客观上表现出来的情感内涵可能会超过作者的主观预期。

2008年中考新题型试题总结

“在生活中学习语文，把语文应用到生活中去”的大语文学习观已悄然兴起。2008年全国各地的中考语文命题更是鲜明地体现了这一特色——在生活中应用较为广泛的短信、对联、广告等，进人中考命题的行列。

怎样才能读懂文章

据笔者了解．学生们在解答阅读试题的时候，存在以下问题：读完文章，不知所云；解答试题，不知如何下手；想要多写，不知写什么；答了一点．就此收手……其实存在以上问题的根本原因在于没有真正读懂文章。

语文试卷“语文味”之我见

一、语文课堂的“语文味” 什么是“语文味”呢？语文试卷中的“语文味”又如何理解呢？让我们先来看看专家们是怎样定义、理解“语文味”的。