试论运动直觉

运动直觉是一种独特的思维形式 ,根据运动直觉在体育中的表现 ,结合运动直觉的特点 ,对运动直觉的心理机制进行了探讨 ,提出了运动直觉的培养方法。

篮球运动中的时间空间内涵的探析

通过调查、比较、分析探讨篮球比赛中时间与空间运动的重要作用及其规律。在此基础上提出:对篮球运动员时空感的训练,应该是预测反应,选择反应和视动反应从而使其视野广阔、定位准确,对人和球有良好判断。

篮球运动员的重心与步点探析

身体重心、步法是篮球运动的重要基础。从运动生物力学的角度对篮球运动员的重心、步点进行了探讨和分析 ,阐明了身体重心、步点与准确而有效地完成篮球技术动作之间的重要关系 ;概括出篮球运动员的重心、步点的基本特点 :并提出篮球运动员的重心、步点训练的有效途径。

数学教学中的师生互动

在数学课堂教学活动中，教师不但应该是整个活动的设计者、示范者，更应该成为组织者、启发者和鼓励者．传统的教学重视教师的讲解，教师是主体，学生是被动的接受体，学习数学具有被动和接受的特点，但是，数学的学习不仅是学习一门科学知识，更重要的是敢于参与，学会思考和分析．“以学生为本”，学生是主体，目的是促进学生的全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法之一．那么何为师生互动呢？笔者认为是师生间平等、真诚、和谐、愉快地双向学习的过程，课堂教学过程也就变成了师生共同探索研究的过程．

高中生对切线的错误理解

1引言 切线概念有着悠久的历史．公元前3世纪，古希腊数学家欧几里得在《几何原本》第3卷中将圆的切线定义为“与圆相遇，但延长后不与圆相交”的直线．同卷中有关切线的各命题表明，欧几里得是从以下几个角度来看圆的切线的：

数学教学中的师生互动

“以学生为本”，学生是主体，目的是学生的全面发展．而“互动”则是达到此目的的重要方法之一，那么何为师生互动呢？我个人认为是师生间的平等，真诚，和谐，愉快的双向学习的过程，课堂教学过程也就变成师生共同探索研究的过程，从而学生不断产生探求数学奥秘的强烈愿望，本文浅谈我在高中及三校生教学上如何实施师生互动教学的实践和体会．