在争论中提升学生的思维品质

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。因此，课堂上多鼓励学生提出问题，解决问题，可培养学生的逻辑思维能力和想象能力，进而锻炼他们大胆开口说英语，积极参与到课堂实践中来，培养他们的综合语言运用能力。

协调学校、家庭和社会三方力量提高学生英语综合运用能力

记得曾有人说过，“随着现代社会的发展，‘学习社会化，社会学习化’正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势”。因此，在这种趋势下，英语学习也需要融合家庭、学校、社会环境的教育影响，才能提高学生的综合能力。

争论：课堂教学又一道靓丽的风景——对小学英语课堂争论的再认识

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，就能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。

追寻课堂提问的本真

课堂提问是课堂教学中一种常见的，必备的教学技能，更是调动学生积极思考，参与课堂，对知识加深理解的重要教学手段，在课堂教学中具有极其重要的作用。没有成功的提问，就没有好的课堂教学效果。如何通过提问来激发学生的兴趣，唤醒学生积极思维的能力，发展学生的智力，既是教学艺术的体现，又能启迪学生的智慧，使师生的交流和沟通更加快捷有效，从而实现课堂教学的优化，这一直是我们每一位教师所孜孜以求的。

为学生学习创设美丽的天穹

记得曾有人说过，“随着现代社会的发展，‘学习社会化，社会学习化’，正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。”因此，在这种趋势下，英语学习也需要融合家庭、学校、社会环境的教育影响，才能提高学生的综合能力和技能。

《Happy weekend》教学设计

【教学内容】义务教育新课程标准实验教科书《牛津小学英语》6 B Unit 6 Planning for the weekend Part A Listen, read and saT（P46--47）

《Unit 3 Asking the way》教学设计

【教学内容】本节教学内容是义务教育课程标准试验教科书《牛津小学英语》6 B Unit 3 Asking the way PartA Listen，read and say．（教材P22．23页）

“错误”的美丽

曾记得有位哲人说过：“犯错的味道挺苦，但其问包含的道理却是甘甜的。”人非圣贤，孰能无过，可有时我们会自然地忽视错误的价值。若静下心来仔细想想，原来“错误”也有其独特的美丽。

小学英语课堂提问存在的问题及对策

课堂提问是有效教学的核心，是启发式教学的重要形式。新课程倡导师生互动，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。然而在当前的课堂教学中，有些课堂提问的形式化过多，启发性不强，问题过难，不能面向全体，导致课堂教学的效率不高。改善课堂提问的策略，要求教师在教学中要注重学生思维能力的开发，把握好提问的时机，选择好切入点，提倡学生在掌握知识的基础上，对一些有价值的问题进行合作探究，促进课堂教学中问题的生成和解决，使其成为学生创新思维行之有效的途径。