英文整本书阅读的教学路径--以《绿山墙的安妮》为例

发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务是当下初中英语教学的基本思路。基于此背景,文章以经典英文小说《绿山墙的安妮》为例,探讨如何从读前选材、读中与经典对话和读后提炼表达思想三个方面,提升学生的阅读能力,引导学生进行深度思考,读出英文小说的人文情怀来,从而树立正确的成长观和自我发展观,获得终身受益的生长力。

赏出英文诗歌的美妙来

法国著名雕塑家罗丹曾经说过，这世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。译林版《牛津英语》教材中新编的英文诗歌充满童趣的语言、韵律和意境，能唤醒、激发学生发现美的意识，给予学生发现美的眼睛。

例析在英语教学中培养学生良好的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,教师的教学理念决定教学行为,培养学生良好的英语思维能力可以融入每一个教学环节,教师所有的教学行为都应该立足于'以生为本'思想,努力提高学生的能力。

农村初中英语课堂现状分析及改善策略

受师资队伍、硬件设施、教材内容与现实的差距等因素的影响,农村中学英语教学正面临严峻的考验,部分课堂陷入了困境,这直接影响了英语教学的效果。本文结合《牛津英语》教材,从教师角度分析这一现象产生的原因,并提出相应对策。

中考背景下初中英语写作教学策略研究

新课程标准实施以来，为了使得初中英语教学能更适应时代发展的需要，各地中考命题改革不断深入，特别是对中学生的英语思维能力、英语综合运用能力考查有了更为具体明确的要求。英语写作教学中，因为写作策略引导不当而导致学生在中考英语科目中一直存在失分严重的问题。以近几年书面表迭为例，分析和探究初中英语写作的策略，可以从“审题、表达、篇章”为三个突破口来提高学生的写作水平，试图来突破学生在中考写作上的困境。

英语阅读教学中提高学生批判性思维能力的策略

从学生英语阅读思维缺失的现状出发,分析该现状产生的主要原因,探讨如何通过提高学生批判性思维能力来改变这一现状。立足课堂,从妙用书本插图、巧设开放性问题、深挖文化内涵、思写提升感悟等方面入手,可以提高学生批判性思维能力,培养学生成为有判断力的阅读者。

开启初一学生的英语课外阅读课程之旅

初中英语课外阅读课程在英语教学中的重要性不言而喻。初一学生开启课外阅读课程之旅,可从教学实例出发,从共建阅读资源、推进阅读策略、完善评价体系等方面提出可行性建议,强化班级课外阅读效果,以引起广大初一英语教师对课外阅读的重视。

让每个生命创造奇迹——“奇迹树”教室课程叙事

我是一名初中英语教师。今天，给大家讲述的，就是我的“奇迹树”教室里的课程叙事。我们的课程，分三个阶段，也就是三届学生：2007年至2010年，2010年至2013年，2013年至现在。2007年5月，那是我人生最黑暗的一段日子。班上的一个女生离家出走，留下一张纸条，说学习压力太大了……我昼夜不睡，四处打探，两天后找到她时，我满嘴是泡，迎来的却是她和父母埋怨的目光。那目光，深深地刺痛了我。

以“二战电影课程”为例,谈初中英语课程资源的有效研发

2011年《义务教育英语课程标准》中明确提出,积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分,英语课程资源包括英语教材及有利于发展学生综合语言运用能力其他所有学习材料和辅助设施,如音像资料、广播影视节目、网络资源等等。作为一线英语教师,如何真正将这一课标要求在日常的教学中进行有效实践?如何以教材为中心,通过研发适合自己学生需要的英语课程资源?笔者以她和学生们共同研发的"二战电影赏析课程"为例,分析课程资源有效开放的心得体会。

初三英语一轮复习的几个误区——听7A Unit4五节复习课有感

2016年3月,我有幸聆听了市级7A Unit 4 My Day的五节复习课,收获很多,感悟颇深,教师饱满的课堂激情、清晰的结构思路,给我留下深刻的印象。但在整个复习课的观摩过程中,教师对复习课理解还没有完全符合课程标准的要求。那么,教师对复习课的理解误区在哪里?一、过分重视知识再现,忽视语言运用能力的培养无论复习课还是新授课,都必须以《课程标准》为依据。《课程标准》中明确提出课程改革的重点就是"要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

小升初学生英语词汇学习的三个转变

英语学习过程中,词汇是一个特别重要但又有很大难度的板块。那么,学生从小学升入初中,在词汇学习方面,教师的“教”和学生的“学”,需要在哪些方面有改变呢？一、在朗读方面,教师“领读”向学生“自读”转变在多次听课中,笔者发现,将近百分之八十的教师注重词汇的意义呈现,但在读音方面,仍习惯于“领读”方式,学生机械跟读。

例谈有效的英语阅读任务设计

自初中牛津英语教材使用以来，学生听说读写能力的发展得到了重视，学生的英语综合运用能力也得到了提高。但对于阅读板块，即教材的Reading部分，许多教师更注重词汇语法教学，而忽视了阅读策略的渗透；重视语言材料的背诵默写记忆，忽视了对文本内在的挖掘和拓展；重视考试形式的训练，忽视了将阅读和学生生活、社会生活相联系。这些问题的存在势必会影响学生英语学习的兴趣与课外英语信息获取能力的提高，最终影响学生在英语学习上的广度与深度。

中考背景下初中英语写作教学策略研究

一、初中英语写作的研究背景 《义务教育英语课程标准（2011年版）》第三部分分级标准中对九年级学生在英语写作方面有明确的要求：能根据写作要求收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。