贵州省普通高中物理教师新课改适应情况研究

通过调查问卷和访谈,研究贵州省普通高中新课程实施中物理教师新课改的适应情况。调查结果表明贵州省普通高中物理教师对新课改有了一定程度的认识,对课改目标、课程标准、课程结构和对新课改的支持在逐年上升,但总体适应水平不高,导致这一现状的主观因素是教师难以转变教育理念,客观因素主要在于课程资源紧缺,教师培训、教学和课程的评价方式等与新课程改革的要求还存在一定的差距。

大结构影响下沿空掘巷巷旁煤柱合理宽度分析

工作面回采后,煤柱和巷道上方大结构的破断,通过对窄煤柱进行受力分析,建立了在大结构的支撑压力作用下的窄煤柱受力的新的力学模型,得到了在大结构破断旋转下沉的压力作用下煤柱留设的合理宽度与煤体的内聚力、内摩擦角、极限强度以及煤柱高度、工作面采高等煤体力学参数及工作面各参数之间的关系。

利用霍尔传感器对圆锥摆实验装置的改进

高中物理“圆锥摆”实验以直观的现象与科学的数据分析,有效地验证了向心力的公式.本文利用霍尔传感器改进“圆锥摆”实验装置,可得到极其精确的运动周期,使学生对于“向心力”这一物理概念的学习更为清晰.

利用DISLab解决中学物理实验中的疑惑——以“验证牛顿第三定律”实验为例

传感器作为一种新科技逐渐走入物理课堂,利用其准确、实时、可视化等特点,可以借以解决以往教学中存在的疑惑。本文通过分析传统的“验证牛顿第三定律”实验的问题,提出借助DISLab进行实验解决问题,启发教师将DISLab有机地融入实验教学中。

创新物理实验 提升科学素养——以简易实验装置验证平抛运动水平分速度特点为例

利用简易器材制作探究平抛运动水平分速度特点的实验装置。该简易实验装置调节方便、稳定性好、误差较小,实验效果好。实验设计及操作过程为培养学生的实验操作和实验创新能力以及科学素养提供了可行路径。

高考物理试题选考模块中“等分不等值”问题分析

一、问题提出等分不等值是指在高考试题选考模块中，存在卷面分数相同即等分，但不同模块内容的试题考查学生的学科素养和能力不同即不等值．不同的模块考查学生的学科素养和学科能力不同，推测学生的心理结果不同，所以从试题测试结果即高考成绩上看：选修模块的试题很难做到“等难度、等信度、等区分度”，因此选不同的模块，就有可能出现“划算”和“吃亏”的问题．这样就有悖于国家考试管理中心要求的选修模块出题原则：同一科目不同模块的选做题分值相等，难度与区分度力求均衡，力求试题内容比例、知识覆盖面等构成科学合理，试题有适当难度和区分度．

基于Arduino的单摆周期测量实验改进

以Arduino红外避障模板为基础,利用Debounce结构设计代码实现计时计数并行,改进单摆周期测量实验.在0.5~1.0 m摆长条件下,通过微秒计时测量单摆周期以修正毫秒计时导致的误差,凭借大量实验分析发现误差波动规律,证明单摆实验在高周期数下依然保持较好的等时性,为后续验证微小误差提供实验支持.