文本分析必须关注观点和逻辑考量

分析文本，很多时候都会遇到这样的情形：看似逻辑合理，观点成立。但只要仔细考量，就会发现很多值得商榷的地方。尤其是好的文本，越是张力十足，多元解读的空间也就越大。除了作者本身的意图，读者还可以有自己的发现。但笔者以为，文本的多元解读，依然而且必须考量观点是否成立，逻辑是否合理。这个问题，实在是需要引起关注。

一个校长可以走多远——读《好玩的教育:学校文化重建五讲》

《好玩的教育：学校文化重建五讲》记录了凌宗伟先生担任学校行政工作的二十多年,特别是担任二甲中学校长的五年时间,他对于治校和管理的实践与思考。

互联时代的教育变革:从翻转课堂到翻转教育

在技术变革正在改变人们生活方式、思维习惯的年代，如何看待新的技术对教育变革的影响，这不可回避又至关重要。处在一个变革的时代，面对甚至推进教育变革是每个教育从业者必须迎接的挑战：信息技术的迅猛发展，使得课程的呈现形态、课堂的组织形式等诸多方面发生深刻的变化；教师的教与学生的学，已不再仅仅限于狭小的教室空间和有限的课堂时间。教师和教育不可能在全新的时代固步自封、拒绝变革。

寻求变革,从自我出发——读《重建师生关系》有感

当下教育积弊日久，沉疴难愈。从师生互殴、家校冲突到割喉弑师……目趋紧张的师生关系，不过是其病症之一。教育本来应该让人免除恐惧。人懂得越多，越知晓自己，就越能寻找到自己在世界所处的位置。可惜，现今的教育结构似乎不断在强化恐惧。从小学就开始的统考、小升初择校、中学的联考统考……教育热衷于把人划分为三六九等，让学生从小就开始知晓和体会竞争。这样的环境自然让人缺乏信心，从而导致师生双方的戾气和对抗。

走向反生态的评优课

把教师发展完善的权利交还给教师，用研修共同体取代这些个运动式的形象工程一般的评优展示，才是真正有效激发和引领老师生态发展的正途。

除了敬畏,还能说啥?

图书简介《上帝掷骰子吗？量子物理史话》作者：曹天元出版社：北京联合出版公司内容简介这本书除了回顾基本的历史背景,还将向着未来探险,去逐一探索量子论面前的不同道路,闯入人迹罕至的未知境地,和先行者们一起开疆扩土。让人惊叹的不仅仅是沿途那令人眼花缭乱的绚丽风景,更有来自于人们内心深处的思索和启示——那是科学深植于每个人心中的不可抗拒的魅力。

心平气和地重塑教师形象

在《心平气和当老师》这本书中,茅卫东讲述了20年来他作为一名教师,作为一名教育记者,如何坚守自己的原则,如何践行自己教育理念的故事。从这个意义上讲,这是茅卫东用2年的坚守与践行"做"出来的一本书,它呈现了一个让人耳目一新的教师形象。首先是它揭示了作为教师必须要面对两个层面的真实。第一个是外部环境的真实,更多指向制度与文化,任何一个教师都不得不面对。第二个层面的真实。

“异地求学”,父母与孩子的疑问:我们去哪儿?

2012年，我在批阅读书笔记时，读到高丰楠同学的文章——“我还深刻地记得转入红蕾那天，是个异常阴冷的天气，环顾四周，全都是陌生而又充满好奇的面孔。目送老爸远去的背影，我感到莫名的孤单。”从生活了十几年的地方离开，来到一个完全陌生的环境，高丰楠在文章结尾时写道：“外地人的孩子只能在外来务工子弟学校上学，外地人的孩子想要到好一点的学校上学，要找关系，要往坑里扔钱，还要舍得扔，外地人的孩子不必在乎……可怜的外地人的孩子，我要穿越时空，我要回到过去，我要做‘地’主！”

教师和学生是课改的重要基石

近年来，“教育行政一腔热血要教改，老师苦笑忙应付，家长学生齐反对”的事情并不少见．笔者以为，造成这一现状的重要根源在于现阶段的课程实施主要采取的是忠实取向。简而言之，就是课程专家制定课程内容甚至教学模式，教育行政强力推行，学校接受任务，

傲慢与偏见何以产生

前些日子，浙江师大的郑逸农教授在某核心期刊撰文批评苏州史金霞老师的语文教学实践，引起了一些争鸣。我无意评论双方的观点．但我发现当下有一个奇怪的现象：高校的专家学者经常在台上指责中小学教师麻木不仁、学养低下，而台下的中小学教师则往往以“傲慢无知，空谈何用”作为回应。我觉得这两个看似不断接触、不断互动的群体，在实际层面。绝大多数时候是各自封闭而且互不理解的。

以激发成长来审视作业

以个人来说．我觉得当前语文作业的现状有j个很突出的问题：一是作业内容大都限于狭隘的学科知识．没有从单一封闭的学科走向开放生成的课程：二是作业的布置、作业内容的选择大都依据老师的需要，缺乏对学生成长体验和成长需求的关注：三是作业的形式和评价单一．以笔头书写为主，相对过程，更注重作业的结果。

让每个学生感知自己的价值——我如何实践学生的小组管理

为什么要实践小组管理 说实话，我起初对把学生分成小组然后进行管理的模式非常反感。太多的所见所闻不断刺激着我：挑动学生的过度竞争，连坐的考核方式，用小组考核来抹杀学生的个性差异……老师对学生小组的管理的追求似乎就是在学生心中投下恐惧，从而降低管理难度，实现功利的目标。

一些事,两个人——关于我关于王老三

大学毕业，23岁，我被命运之流裹挟来了张家港，在一所城郊中学一呆就是2年。那是怎样的青春啊!迷惘而颓废，徘徊又无定，孤独却热情。趿拉着夹板拖，穿过重型卡车扬长而去留下的漫天烟尘，去买一份总要推迟一天的《体坛周报》；把啤酒瓶用力地扔向校园外，却无法听到清脆的声响，因为那里是农田；几个外地单身男青年并排睡一张床，抽着劣质的烟卷，咒骂着可恶的现实，

那个让我脚踩大地的女孩

2008年9月，学校行政事先没有任何招呼，就在开学大会上读了个任课通知，我才知道被委以重任，接手刚刚升上初二的两个班级，施佳怡所在的初二（4）班就是其中之一。

写一封最美的情书给你

情书是诗,最动听的诗.当一个人陷入恋爱时,他就成了情感充沛的诗人.情书像一面镜子,让我们看到自己爱一个人时的样子,只有这样我们才能更懂得什么是爱,如何去爱.然而,在我们这个时代,已经很难找到写情书的人了,一个爱心,一朵玫瑰的表情包,便将“我爱你”瞬间传达,没有了“从前慢”,更少了些仪式感.我们正在失去感受爱的能力.愿你有情书一封,教会你读懂爱,学会爱.

重塑对课程的理解

从个人而言．思索课程改革，我觉得首要是厘清“课程”的相关含义。

如何成为一个合格的师者

怎样才能说自己是一个合格的师者？工作敬业，爱生如子，使学生都有一个好的前途？这些很重要，但仅仅如此还不够。看完《死亡诗社》和《放牛班的春天》后，我的内心始终不能平静一教师可以平凡，但决不能平庸，因为我们牵连着孩子的未来。在基丁和马修伟大人格的参照下，我不得不问自己：怎样才能做一个合格的师者？

不做校园欺凌的旁观者

《少年的你》是一部揭露校园欺凌的电影。电影中有个片段,警察郑易宽慰正在经受校园欺凌的女高中生陈念:“长大就像跳水,什么都别想,闭着眼往里跳就行了。”我在课堂上和学生讨论这句话,有学生说,大人都这么认为,那我们长大太难了。青春既美好,又残忍:渴望独立却不被尊重,向往自由又不能经济独立,现实和梦想总是发生碰撞。

“书影课堂”里的成长

从2007年开始，我有意识地在课堂上给学生观影读书，转眼7年。

有关成长的八堂读写课

六年前,我调入一所城郊初中,教两个班的语文。学生基础一般,四十来人的班级,能升入普高的也就十来个。很多学生没什么学习欲望,学习习惯让科任老师挠头。不过,这六年来,我越来越明白：教师必须接受学生过往的一切,然后想尽办法帮助他们变得更好,进而使得师生一道获得生命的成长。我尽可能拒绝把自己的学生和任何人、任何标准进行比较——每个生命都独一无二,