基于4MAT教学模式的高中生物学教学设计——以“细胞中的糖类和脂质”为例

文章以人教版(2019版)高中生物学必修1第2章第3节“细胞中的糖类和脂质”为例基于4MAT教学模式进行教学设计与实践。通过实践发现实施4MAT教学模式能促进学生积极参与学习,帮助学生厘清知识脉络,增强学生的实践能力。

基于新课标的初中生物学作业设计案例研究

文章对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》进行横向和纵向对比,发现生物学学科核心素养不仅是新课标的修订亮点,还是初中生物学与高中生物学学习衔接的交点,因此通过对生物学学科核心素养的理解与分析,从“丰富作业形式,书面结合实践”“创新作业内容,教材结合生活”两个方面对初中生物学作业进行优化,为一线教师更好地理解与运用新课标提供新的思路。

新课标下人教版高中生物学新旧教材比较分析——以“细胞中的元素和化合物”为例

为了适应社会进步和教育的发展,以“新课程、新教材、新高考”为背景的高中教育改革被提上了日程,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布标志着我国高中生物学课程改革进入新时期。以“分子与细胞”模块第2章第1节“细胞中的元素和化合物”为例,对比了人教版高中生物学2004版和2019版教科书在目录、内容、插图、栏目设置等方面的异同,总结高中生物学新教材对新课标落实的情况。

中美高中生物学教材对比研究——以“细胞的物质输入和输出”为例

以“细胞的物质输入和输出”为例,从知识内容、栏目类型、实验设计三方面对中美高中生物学教材进行对比研究。两者内容编排详略不同,栏目均凸显重难点,但中国教材栏目的数量更多、类型更丰富、内容更具育人功能;在实验方面,中国教材更为详细严谨,美国教材形式更加丰富。

中美高中生物学教材目录对比研究——以“免疫系统”一章为例

对比中美高中生物学教材的目录部分,发现两者有以下5个方面不同:一是地位有别,两本教材的目录框架结构不同;二是切入点有别,知识点的编排逻辑不同;三是侧重点有别,章节名称不同;四是导入设计有别,章节导入所占篇幅及导入语不同;五是实验体现形式有别。