基于OKR模型的学生学习评价实践研究——以“广告制作”课程为例

信息化技术快速发展,高职教育中混合式教学已逐渐推广成熟。然而,在此视域下,学生学习评价目前仍存在评价标准不统一、在线平台功能有效使用率低以及学生自评、互评不理性、不客观,“浑水摸鱼”现象严重等问题。以“广告制作”课程为例,研究引入行业评价模型OKR,设计教学实施过程、构建评价模型、提示应用要点,并给出评价模型的实践成效分析。

新时代转文化传播视域下我国奥林匹克运动的思政内涵

本文探讨了奥林匹克运动作为一种超越国家的文化交流形式,其传播方式从跨文化传播到转文化传播的转换,挖掘了新时代我国奥林匹克运动的思政内涵。不仅有利于加强我国国际传播能力建设,增强文化自信,还有利于推动新时代思想政治工作守正创新发展。从转文化教育方式着手,传播全人类共同价值,最终构建新时代奥林匹克运动在我国传播的思政话语体系,是新时代我国奥林匹克运动思政内涵的具体体现。

基于OKR模型的校企协同高职学生评价体系助推机制研究

由于人脑“双重加工理论”的思维模式存在,助推能够在保留其选择自由的前提下触发被助推者自动认知的过程,从而促进其行为的改变。将助推理论引入到学生评价领域,在校企协同育人的视域下形成基于OKR模型的高职学生评价的助推机制,是因为OKR 模型与助推理论内核存在共通性。这也回应了教育评价“回归教育本体”的要求和高职教育“高等性”与“职业性”的要求。校企协同学生评价体系助推机制的实践路径和支持体系的探讨,既有利于助力校企协同育人平台的搭建,也有利于实现教育评价和学生评价工作理论与实践的创新发展。

基于POCR角色的课程思政评价内容体系构建研究——以“新媒体应用”课程为例

课程思政的评价是课程思政实施的难点,也是课程思政实施效果的保障。评价体系的构建面临着难体系化、难量化、难实施的"三难"困境。高职传媒类课程"新媒体应用",基于新媒体运营核心工作岗位进行角色划分,运用行为事件访谈法、李克特量表等一系列手段,构建POCR角色的课程思政评价内容体系,为课程思政评价指标体系的量化提供了充分的依据,也为传媒类高职院校课程评价体系的建立提供了可借鉴的思路和范例。

高职教育混合式学习评价体系的构建背景与模式突破

混合式学习评价体系当前逐渐得到了教师和学校的重点关注与应用,混合式学习主要是指将网络上的在线学习和线下学习相结合的一种学习模式,对于当前学生来说能够让学生的主体责任意识得到强化和教育,也能够让教师的教学效果和教学形式进一步得到提升,同时也可以帮助教师和学生都能够在面对突发情况时自身的教学和学习节奏不被打乱。本文将针对高职教育混合式学习评价了体系的构建展开探究。

抖音短视频内容的营销价值分析

基于互联网时代之下,短视频行业的发展势头迅猛。在众多的短视频APP当中,抖音排在前列,并且深受大众喜爱,其中蕴含着大量且丰富的短视频内容。同时,该平台的影响力还在逐渐扩大,这使得许多人看到了短视频内容的营销价值。鉴于此,本文主要阐述抖音短视频内容的营销价值,并重点分析抖音短视频内容的营销价值问题,同时探究具体的解决策略,为相关人员提供参考。

新媒体“直播”背景下的农村形象建构策略

新媒体的发展对于我国当前的农村形象建设有一定的促进作用,不仅可以提升农村形象的推广力度,也可以塑造具有针对性的农村文化,具有一定的乡村建设价值。但是在利用直播形式作为农村形象建构的主要载体时,必须要强化农村自我形象,有效解决形象离散化以及局限性等问题,要构建特色农村同时要让形象建设和地方经济发展融为一体,这样才可以打造高度统一的直播发展体系,促使农村形象更加立体,从而为我国的乡村建设奠定良好基础。

乡村振兴视域下农村新媒体文化产业提质路径研究

本文主要解构了新媒体助力农村文化产业的内在逻辑,分析了农村新媒体文化产业建设中的不良现状和症结所在,着重指出农村新媒体建设中基础设施薄弱、内容质量不高、人才水平不高的问题。文章通过分析和列举一系列在乡村振兴中有显著成效的新媒体文化产业经典案例,提出农村新媒体文化产业可参考的提质新路径,包括精准打造本土IP、加强新媒体基础建设、培养高素质新媒体人才队伍、加强完善法律法规与政策等高效途径。