再论T.S.艾略特《荒原》中的信仰危机和宗教救赎

艾略特个人精神世界的崩溃与长期宗教潜移默化的影响以及他对人类得到救赎的渴望,使他常常进行自我批评和自我反省。诗歌《荒原》反映了第一次世界大战后西方普遍悲观失望的情绪和精神贫困,以及人们对宗教信仰的淡薄,表现了一代青年对一切的幻灭。

淡泊·宁静·和谐——读华兹华斯诗歌中自然观

华兹华斯诗歌崇尚自然、返璞归真,诗人不仅在对大自然的欣赏与礼赞中获得欢愉和宁静,更重要的是他着意寻求人与自然、人与社会的和谐关系,以重新确立人生的永恒价值。文章从华兹华斯的诗歌中对自然的吟咏,分析诗人淡泊、宁静、追求和谐的自然观以及对现代人的启示。

试析空间叙事隐喻的价值信息——以《红楼梦》和《鲁滨孙飘流记》为例

小说作为一种叙事艺术不仅是时间艺术也是空间艺术,文学作品是对空间的表述和再现,同样隐喻了权力关系之间复杂的文化、政治和经济的纠缠。通过对中国名著《红楼梦》和英国小说《鲁滨孙飘流记》的重新解读,可以分析和探究它们的空间叙事隐喻的价值信息。

论英汉数量词在表达上的异同

本文对EFL教学中.英汉数量词在概念体现形式上，数量词组的结构及其句法特征异同做些分析和探讨，并采用夸克、章振邦等人提出的“单位名词”这一语法术语与汉语中的量词.进行对比，找出双语的时应与差异.

从语用角度解读跨文化交际中的委婉语

委婉语是用温和、含糊和迂回的说法替代粗俗、生硬和直率的说法,其使用受到语境、对象和意图的制约。在跨文化交际中除了文化差异外,结构生成、礼貌原则、场合及对象都是不可缺少的重要因素,是确认委婉语的指称义、辩明含义和意图的重要途径。

探索大学英语教学中的微课设计与开发

微课作为一种新型的教学资源对大学英语教学形式和手段带来改变,微课开发要实现资源共享,要系列化,微课内容要聚焦,突出教学中知识点。同时微课不仅要重视设计制作更要应用中到教学中。高校英语微课的目的和宗旨应该是为学生提高英语水平,改进英语教师教学技能服务。

论中英非语言交际礼俗规范的文化差异

非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为。本文分析了跨文化交际中非语言交际的特征及范围,对于真正掌握、理解跨文化交际中的各种差异现象,提高学生的对外交际能力,让学生更多地意识并了解中西文化的差异有着重要的现实意义。

指向激发学习情趣的练习课教学——以苏教版小学语文教材练习第一板块教学为例

苏教版教材在每个单元后面都安排了一个综合练习。通过这样的综合练习,我们可以复习巩固所学的语文知识,学习运用语言文字的规律,从而提高学生的语文学习能力,培养学生的语文素养。每个单元的练习主要包括“学习字词句”“写字”“读读背背”“口语交际”“综合性学习”这几个板块。《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

浅谈英语附加疑问句的几种表达法

英语附加疑问句(TAG QUESTION)是一种常用于口语的疑问句形式。通常附加疑问句部分的动词一般要与陈述部分的动词相对应,附加疑问部分的主语要与陈述部分的主语相对应,如果陈述部分的主语是名词,则附加疑问部分用相应的代词表示,这是附加疑问句最基本一种表达法。然而表现英语附加疑问句手法是多样的,复杂的。

《押沙龙!押沙龙》圣经原型研究

原型批评试图发现文学作品中出现的各种叙事结构、意象、象征和人物类型,找出它们背后的基本形式及原型,并把各种原型应用于文学作品的分析和评价中。福克纳的创作深受基督教文化的影响,在他的作品《押沙龙!押沙龙》中可以发现基督教原型。小说以圣经故事中人物为参照,探讨美国南方历史罪责与无辜者所受到的痛苦。

解读弗兰克·奥康纳短篇小说中的爱尔兰文化

爱尔兰作家弗兰克·奥康纳用精湛、丰富的语言,向我们展示了爱尔兰普通民众的生活,反映了上世纪中叶爱尔兰所特有的传统文化。文章对小说中所反映的文化进行了梳理,认为奥康纳的小说在爱尔兰文化的传播中起了积极的作用。

救赎人类回到时间静点——解读艾略特《四首四重奏》中宗教救赎思想

《四首四重奏》是诗人对时间和记忆的反思,他用基督教的观念去探索人类如何生活在时间之内和时间之外,通过了解时间里永恒的存在去领悟茫茫宇宙里的永恒。全诗反映了艾略特的宗教救赎思想,从基督再生的角度探讨拯救时间的主题。拯救时间就是要拯救人,而人的拯救只有依靠宗教信仰。

论弗兰纳里·奥康纳《慧血》中颠覆性神学思想

奥康纳在《慧血》中塑造了主人公黑兹尔·莫茨,通过他的语言和行为讽刺新教社会,她认为现代社会把资本和商品奉若神明,人们不是对上帝虔诚而是对消费和利润敬畏。奥康纳采用极端写作手法批评虚假信仰,这种虚假信仰对奥康纳认可的宗教信仰形式是一个现存的威胁。商品和资本被奉为神圣,基督教和上帝被无情地利用和商品化。

自主 自悟 自得

阅读教学是师生双方在课堂上与文本以及通过文本和作者、教科书编者进行对话的过程。在这一过程中,学生是学习和发展的主体。教师作为教学活动的组织者和引导者,要引领学生通过自主阅读,自读自悟,进而自我习得,让每一位学生都能得到真正的发展。

从委婉语的应用看中英社会文化价值

委婉语既是一种语言现象,也是一种社会现象和文化现象。随着现代社会的需要,委婉语也在不断“推 陈出新”,其中不少呈现出鲜明的时代特征,同时委婉语的语义也随着时间的推移,有一个指称意义转向另一个指称 意义。中英委婉语之间存在着等值现象,也存在着文化差异。

基于大学英语微课程设计与研究

基于大学英语高校微课程建设的视频内容,视频形式进行设计与探讨。通过对微课程制作和应用,对教与学开展调研,采取定性和定量相结合的实验法对参加微课程英语教学的学生群体和常规教学的学生群体进行对比实验分析,对大学英语微课程设计制作模式和微课的教与学模式进行研究。

有效设问,高效课堂

新课程背景之下的语文课堂,常常把学习内容以问题的方式呈现给学生,让学生借助文本去发现并解决问题。教师的提问如果适合学生的发展水平,能激发学生的情感,学生就会产生强烈的求知欲。

优化教学策略,探寻有效教学路径

“文包诗”是一种独特的文体,这类课文最显著的特点,就是把一首古诗或古文名句巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中。“文包诗”从学生的年龄特点和学习实际出发,由易到难,由浅入深,体现了循序渐进的教学原则。“文包诗”解决了传统古诗教学中繁琐讲解的弊端,开创了古诗学习的新方法,开启了古诗学习的新模式。

还原历史画面,提高“文包诗”教学效率

古诗是中国古典文化千百年积淀的瑰宝，是中华文化的精华。《语文课程标准（2011版）》在小学语文教学总体目标中指出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。小学阶段进行古诗教学，有利于学生汲取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美，

借助童话故事,提高学生语文素养

儿童是天真烂漫的,他们有着丰富的想象力：和水中的小鱼学游泳,向树上的小鸟学唱歌,跟风中的花儿学跳舞,与林中的小鹿学跑步……童话故事正符合了儿童的年龄特点,它借助想象把许多平凡的,常见的人、物、事情加以虚构,采用拟人、夸张的手法,为孩子们所喜爱。在平时的教学中将童话故事贯穿于听说读写中,培养学生多方面的能力,提高学生的语文素养。