坚守发展学生数学核心素养的主阵地——课堂

课程改革深度聚焦于“核心素养”,旨在积极探索发展学生核心素养的途径与举措,从而实现“培养人”这一工程的精细分解与核心把握.我们都不会否认一个共识,学科核心素养的落地点主要是课堂.什么样的课堂才能实现核心素养“落地”呢？

初高中数学衔接讲座(一)

随着基础教育课程改革的推进,初中数学教学的理念、方式及其教学内容发生了很大的变革,出现了许多可喜的变化,同时由于在某些方面降低了教学要求,初中毕业升入高中的学生在知识、技能、思考方法等诸多方面距离高中数学学习要求的差距相对在增大,为了解决初、高中数学教材在某些基础知识内容上出现的"脱节"和"不协调"等情况,有效解决初、高中数学教学的衔接问题,本刊从这期开始将连续刊登由华中师大一附中特级教师党宇飞、殷希群老师编写的初高中数学衔接教材——《准备做个高中生》,供初高中数学衔接教学之用.

怎样才能“把方法教给学生”——对课堂教学的一些认识与思考

2011年3月，南京师范大学附中著名特级教师陶维林先生带领10位教师来我校参观学习，此间听了我的一节公开课．回去后，陶老师写了一篇文章《从“把时间还给学生”说起——在华中师大一附中听课有感》发表在《数学通讯》杂志2011年第7期上．半年后，这篇论文又被人大复印报刊资料《高中数学教与学》2011年第12期全文转载．文章中有三个小标题：（1）七分钟不说一个字，忍得好；（2）不仅向学生要结果，更要过程；（3）一节课研究三道题，少而精．

对《一元二次函数、方程和不等式》一课的教学点评

听了陈开懋老师的研究课《一元二次函数、方程和不等式》，我想谈四点．1．这是一节初高中衔接课．这节课有其鲜明特点，它不是一节新知课，

2007年高考数学试题的特点与启示

2008数学备考方略:1.夯实基础知识,形成知识纵横联系的网络,养成充分使用教材的习惯。2.重视练习,注意总结。3.注重意志培养,养成良好的个性品质。

“衔接价值”是衔接课教学设计的灵魂——“一元二次函数、方程和不等式”衔接课的课例赏析

对于初中、高中衔接课的教学，过去传统的做法多是以先复习为主，再适当穿插衔接知识。现在一般的做法是以梳理为主，即通过梳理初中数学的相关内容，插入高中数学的预备知识，理解新旧知识之间的相互联系，体会数学的整体性，提升数学核心素养。

如何突破数列瓶颈

数列是高考数学的主要考查内容之一,其试题有着鲜明的特色,发挥了多层次多角度考查能力的功能。数列试题的难度分布幅度大,既有容易的基本题和难度中等的小综合题,也有综合性和思考性强的难题,试题形态多变,时常有新颖的试题入卷。考生为了在高考中取得数学好成绩,必须复习掌握好数列这一板块及其相关的知识和技能,了解数列试题的能力考查特点,提高解答这类试题的能力。

高考解析几何题的平面向量背景分析

向量与解析几何的结合分为两大类,一类是用向量作为工具和方法来解决解析几何题,另一类是直接在题目中出现平面向量的面孔。纵观近几年高考新课程数学试题,不难发现,向量与轨迹、直线、圆锥曲线等综合问题交叉渗透,融合自然,令人赏心悦目。以平面向量为背景的解析几何题正成为命题热点。